探地圖應用 造靈動課堂

【摘 要】新課程倡導的課堂應以學生的發展為本，讓學生享受學習的樂趣，這就要求我們廣大老師奉獻給學生一個主動探究、充滿智慧和靈動的課堂。在初級中學地理教材中選編了大量的地圖，形成了豐富多樣的直觀課程資源。

【關鍵詞】地圖；閱讀地圖；分析地圖；繪制地圖；靈動課堂

“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命和活力。”是當前新課程標準下的一個十分重要的理念。課堂是豐富的、靈動的、綜合的動態過程，學生不僅是學習的主體，而且是教學的資源，是課堂生活的共同創造者。在中學地理教學中地圖是最重要的工具，閱讀和使用地圖的技能就是開啟這所大門的一把鑰匙，因此，我們應高度重視地圖的有效運用，充分發揮教材圖文并茂的特色，使我們的課堂充滿靈動熠熠生輝。

一、閱讀地圖打造靈動的地理課堂

閱讀地圖是學習地圖的第一步，為了正確讀圖，首先要正確觀察地圖。七年級學生由于受到知識、經驗以及年齡特點的限制，在對圖像的觀察中，往往容易只看到表象而看不到本質，只看局部而忽略整體，同時在觀察地圖的時候容易缺乏耐心和細心，注意力不夠集中，因而常常收不到應有的觀察效果。因此，老師在組織地圖觀察中，應善于引導和加強指導，使學生通過地圖觀察活動增加感性知識，學會地圖觀察的方法，那么培養學生的讀圖能力，打造靈動的地理課堂可以從以下幾方面入手。

第一，明目的，注順序。讀圖時，先要看圖名，明確此地圖所要表達的主題；再要辨圖例和注記，知道地圖中的符號、文字、數字、顏色等所表示的地理含義；最后仔細觀察地圖上的信息，將課本上有關此地圖的文字論述逐一落實到圖上，做到圖文結合，更好地理解地圖。老師在引導學生進行觀察時，要提出明確的觀察目標，設疑觀察，根據觀察對象的特點提出思考性的問題，讓學生有目的地觀察。

第二，多聯想，善對比。例如，在學習中國的《行政區劃》這一課時，單獨出示一些省的輪廓，讓學生大膽想象，問這些輪廓像什么。如山西省的輪廓近似一個平行四邊形，云南省的輪廓像孔雀，廣東省的輪廓像大象鼻子等等，這樣通過聯想有利于調動學生的積極性，加深記憶。

第三，重整體，抓重點。看圖要有整體性，在看區域地圖時，不能孤零零地看一條“線”或一個“點”，而要進行組合觀察擴大到一個“塊”或一個“面”。如學習黃河和長江時，要沿江觀察經過哪些省、哪些地形區、主要的支流等。再如了解一個省的地理位置，要顧及它的左鄰右舍的相對位置。這樣整體性看圖，有助于形成地理事物空間位置、空間分布、空間結構的正確觀念。在整個觀察過程中，老師要注意引導學生善思，邊觀察邊思考，邊觀察邊比較、綜合、歸納和概括，這樣學生的讀圖能力就會大大提高，地理課堂也會充滿靈動。

二、分析地圖激發靈動的地理課堂

授之以魚，不如授之以漁，我們要教會學生的不僅是一種知識，更是一種能力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發現者、探索者。當所學知識與積極的活動緊密聯系在一起時，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”分析地圖要求學生把地圖上所傳達出的信息和自己現有的知識結合起來得到新的知識，激發靈動的地理課堂。方法有以下幾種：

第一，多圖疊加法。將有內在聯系的幾幅地圖重疊在一起，通過一幅圖的信息解釋另一幅圖的原理知識，有助于學生通過自己的思考解決難點，提高學生分析問題、解決問題的能力，并且讓學生養成利用已掌握的知識解決未知問題的習慣。這樣就將一些教學難點交給學生自己解決，比有時老師講給學生的效果要好。

第二，圖文轉換法。具體包括文轉圖法和圖轉文法。文轉圖法就是說將地理文字說明轉換為合適的地圖。這樣可以化復雜為簡單，化抽象為具體，化深奧為淺顯明了，有助于學生深刻理解教材中抽象或繁多的文字，加深對知識的理解和運用。

三、繪制地圖充實靈動的地理課堂

繪圖是構建心理地圖的有效方式，學生只有親手繪圖，才能加深、鞏固地圖在腦海中的印象，使地理信息更準確。在培養學生讀圖、析圖能力的同時，就要正確地指導學生學會繪圖。繪圖的具體方式有仿繪地圖、勾繪輪廓、補繪、改繪地圖等。當學生腦海中對某些地圖有一定的了解之后，就可以嘗試著讓學生自己動手繪圖。在繪圖過程中，做到心到、眼到、手到，用心繪畫地圖，充實靈動的地理課堂。

如在教授長江這一課時，在了解了知識的基礎上，老師可發給學生一張空白的中國政區圖，讓學生描繪出長江干流的位置，其大致形狀是V+W，然后依次寫出長江流經的省、地形區，注入的海洋，在這個過程中學生可加深對長江的理解，感受長江的波濤洶涌和源遠流長。再用藍筆標出長江上、中、下游的分界，用紅筆標出各段的主要支流，在標出主要的水利樞紐工程，這樣課堂效果就不言而喻了。

靈動的課堂，尊重學生的需要，還原了學生本真的天性，涌動著生命的靈性。靈動的課堂表面上波瀾不驚，實則潛在著、跳躍著一股旺盛的生長力量。而閱讀和運用常見地圖、地理圖表、繪制簡單地圖和圖表是學生學習地理知識的必備技能。沒有地圖就沒有地理學，利用地圖，培養學生的讀圖、析圖、繪圖能力非常重要，而這種能力并不是一朝一夕就可以培養出來的，它需要我們將地圖教學始終貫穿于地理課堂教學中，反復練習并長期堅持下去，真正促進學生發展，發揮學生的主體性，使學生成為課堂的主人，使地理課堂熠熠生輝，充滿靈動與活力。讓學生的思想在閱讀地圖中、分析地圖中、繪制地圖中頓悟、升華。

作者簡介：周雪嵐（1973-），男（漢族），湖南省衡南縣北斗星中學地理教師，中一職稱。

參考文獻：

[1]直擊新課程學科教學疑難初中地理，教育科學出版社，2014

[2]初中地理教學中的問題與對策，東北師范大學出版社，2010

[3]教學月刊中學版，2007.2