數(shù)字化時(shí)代的英語課堂主導(dǎo)作用

程云艷

摘要： 現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將社會(huì)推進(jìn)到了大數(shù)據(jù)的數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也因此面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。為了發(fā)揮英語課堂的主導(dǎo)作用，英語教師需要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和授課技巧，還需要在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用各種多媒體資源，搭建起學(xué)生學(xué)習(xí)的“腳手架”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供平臺(tái)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化 英語課堂 主導(dǎo)作用

【中圖分類號(hào)】H319

一.數(shù)字化給課堂教學(xué)帶來的壓力與挑戰(zhàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展造就了新媒體的層出不窮以及數(shù)字化時(shí)代的呼嘯而至。因此，大數(shù)據(jù)裹挾了人們的生活。新媒體技術(shù)的普及也使得人人都可以借助網(wǎng)絡(luò)來延伸自己。馬歇爾·麥克盧漢1964年就提出了媒介即訊息的觀點(diǎn)，他在《理解媒介： 論人的延伸》一書中就提出了任何一種媒介，都會(huì)給人們心理以及社會(huì)各個(gè)層面帶來變化，在某種意義上，媒介就是人的延伸。作為承載信息的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其無所不能企及的強(qiáng)大氣勢，使得人們的交流跨越了山水，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”早已成為不爭的事實(shí)。數(shù)字化時(shí)代的到來，使得現(xiàn)代教育具備了6A特點(diǎn)。6A指的是任何人（Anyone）， 任何地點(diǎn)（Anywhere）、任何時(shí)間（Anytime）、任何方式（Any way）通過任何網(wǎng)絡(luò)終端（Any device）學(xué)習(xí)任何感興趣的內(nèi)容（Anything）。

二.現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式

人們已經(jīng)注意到：作為現(xiàn)代媒介的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變了很多人的生活方式，誠如馬歇爾·麥克盧漢所斷言的那樣，新媒介能夠帶來的只有變化。網(wǎng)絡(luò)的開放性已經(jīng)培養(yǎng)了現(xiàn)代大學(xué)生更在意民主和平等，更注重法制與個(gè)人權(quán)利的申張。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們也就表現(xiàn)出了不唯權(quán)威、不畏權(quán)威的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人與人平等交流，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)等。因此，教師需要有針對(duì)性的自我調(diào)整，從而跟上時(shí)代的步伐，滿足教學(xué)要求。2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平在北師大座談會(huì)上指出“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件”，“學(xué)生往往可以原諒老師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識(shí)淺薄”。在指責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同時(shí)，應(yīng)該想辦法因材施教，本著“教學(xué)相長”的原則，才能放平心態(tài)，客觀地看待學(xué)生提出的各種要求。采用多元智能理論，充分考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，從而真正做到教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

三.發(fā)揮英語課堂的主導(dǎo)作用

1. 淵博的知識(shí)，高尚的人格

河南大學(xué)常萍老師專注教學(xué)30年、課堂堂堂爆滿、課堂筆記發(fā)到微信立刻刷爆朋友圈，甚至有人驅(qū)車幾百公里只為聽她一節(jié)課。在普遍認(rèn)為課堂管理日益困頓的當(dāng)下，常老師的新聞猶如當(dāng)頭棒喝，讓抱怨不已的教師們頓然沉默下來，反思如何發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用。常老

師給學(xué)生的最深刻印象就是她知識(shí)淵博，充滿激情，蘇霍姆林斯基說過，為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。因此，在批評(píng)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的時(shí)候，教師們一定先反省一下自己是否勝任自己的教學(xué)崗位。

2. 過硬的課堂管理能力

前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，只有達(dá)到了最近發(fā)展區(qū)，才有可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。教師應(yīng)該創(chuàng)建類似“腳手架”知識(shí)架構(gòu)，提供學(xué)生以向上攀爬的外界助力，讓學(xué)生能夠以自己的速度和方式學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。在支架式教學(xué)模式理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)不同情境，啟發(fā)同學(xué)們從不同角度解讀情境，從而實(shí)現(xiàn)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，開發(fā)出自己的潛能。比如在講解到英語習(xí)語blue blood（貴族），blue book（藍(lán)皮書，達(dá)官政要名人錄），要求學(xué)生小組討論，解釋blue緣何具有貴族氣息，結(jié)果學(xué)生們不僅說出來blue具有貴族的一面，還說出了其憂傷的一面，甚至還選擇了布魯斯音樂作為課堂展示的背景樂。同時(shí)從藍(lán)色延伸開去，逐一解讀了其他顏色習(xí)語的意義以及來源。教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)不但避免了一人堂的灌輸，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)。

3. 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式

現(xiàn)代教育信息技術(shù)已經(jīng)成功地幫助教師創(chuàng)設(shè)了立體的教學(xué)環(huán)境，但是，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)：借助信息技術(shù)資源的多樣形式只是出于靈活創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建協(xié)作環(huán)境的需要，其真正目的是激發(fā)學(xué)生自主認(rèn)知和知識(shí)構(gòu)建，既要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用也要充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。如果只是簡單地以屏幕代替原來的黑板，以鼠標(biāo)、鍵盤代替粉筆的話，那么這樣的課從本質(zhì)來說是缺乏新意的，在某種意義上甚至弱化了教師的主導(dǎo)作用。試想，離開配套課件就無法講課的老師又如何吸引學(xué)生在課堂上的關(guān)注呢？ 前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過程包括五個(gè)步驟，分別是組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。在教學(xué)過程中，教師的“教”是主體，起著重要的引領(lǐng)作用。

四.迎接挑戰(zhàn)，探索高職英語教學(xué)新模式

2015年，教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[2015]6號(hào)）要求廣泛開展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。 這從政策層面要求職業(yè)院校的教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)人們借助網(wǎng)絡(luò)延伸自己的新變化。主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀慕課課程，探索數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)新模式。

英語課程在高職教育中的定位應(yīng)該是基礎(chǔ)課程和職業(yè)素養(yǎng)課程，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)。教職成[2015]6號(hào)還要求發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。畢竟職業(yè)教育本身不同于學(xué)科教育，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線勞動(dòng)技能型人才。在這個(gè)意義上，服務(wù)于專業(yè)發(fā)展的英語教學(xué)也必須與行業(yè)結(jié)合，英語課程教師也需要及時(shí)了解行業(yè)信息，還需要了解學(xué)生的需求，依托課堂的主導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)以及各種移動(dòng)終端設(shè)備來擴(kuò)大課堂的外延，分階段分步驟完成計(jì)劃，漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話（全文） http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093-2.html

[2]王傳武 陳新田 呂永超，數(shù)字化時(shí)代高校課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及其出路 教育與教學(xué)研究 2015年6月 第59-63頁

[3] 教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[2015]6號(hào)）

*北京市高職英語課教師培訓(xùn)項(xiàng)目資助課題《網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)： YYKT—ZZ—201518 ）和外語教指委《基于LEI網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職英語教學(xué)資源建設(shè)與第二課堂實(shí)訓(xùn)模式探索》（項(xiàng)目編號(hào)：GZGZ5414-55）成果