基于理實一體化模式的中職汽車維修教學

陳力超

摘要：理論與實踐是不可分割的兩個部分，在教育教學中，理實一體化模式的應用至關重要。對于中職汽車維修教學來說，其中涉及到許多的實踐性內容，單純的理論性講述很難達到良好的教學效果，因此，本文研究了基于理實一體化模式的中職汽車維修教學。

關鍵詞：理實一體化；中職汽車維修；教學

【中圖分類號】G712；U472-4

前言：汽車維修專業是中職學校中十分火爆的專業，但就教學效果上來看，中職汽車維修教學無論從理論上還是實踐上都存在著一定的問題，理論與實踐還存在一定的脫節，這不利于中職汽車維修學生理論水平和實踐能力的提升。基于以上，本文簡要研究了理實一體化模式下的中職汽車維修教學。

一、中職汽車維修教學現狀

（一）中職學生文化基礎較差

一般來說，中職學生的文化基礎較弱，其在學習過程中的抽象能力不強，而汽車維修教學中涉及到汽車零件的空間形體、零件之間的位置關系等知識點，這對于學生的抽象能力有著較高的要求。以汽車原理為例，許多學生由于抽象能力的不足導致對汽車原理似懂非懂，只是單純的死記硬背相關理論來應付考試，而一旦進入到實習階段，往往對汽車的實際維修摸不著頭腦，限制了學生實踐能力的發展和提升。

（二）汽車維修理論教學不合理

就目前來看，許多中職學校汽車維修專業的課程安排不合理，許多理論課程的時間安排跨度較大，常常跨越好幾個學期，這就使得學生在整體汽車維修課程理論的認識上不清楚，搞不清相關的邏輯關系，從而導致汽車維修的理論學習難以更加深入。

（三）理論與實踐脫節

理論與實踐是不可分割的兩個部分，當前許多中職汽車維修教學的理論教學與實踐教學各有一套師資配置，在教學上也各成體系，這種理論與實踐的脫節不利于學生對汽車維修知識的系統學習，從而降低了教學效果[1]。

二、理實一體化教學模式的意義

首先，理實一體化教學模式能夠將中職汽車維修的相關教學內容、教學環境以及教學情境相互結合，實現理論教學與實踐教學的一體化。通過理論課程教授與實踐教學的結合，實現既定的中職汽車維修教學目標、教學內容、教學環境及實際工作的連接；第二，理實一體化教學模式能夠提供給學生最真實的崗位維修體驗，讓學生對自己的職業定位有一個清晰的了解和明確的認識，從而明確自身未來的發展方向，理實一體化教學模式將復雜的汽修理論與維修實踐相互結合，學生能夠在具體的實踐中加深對理論知識的了解，提升自身的汽車維修技能，拓展了教學的廣度和深度，從而實現了校園教學與實際工作的對接；第三，汽車維修實踐是對理論的具體應用和檢驗，是理論與實踐的完美結合，理實一體化教學模式能夠讓學生形成一個完整的汽車維修理實體系，這對于提升學生的汽車維修專業素質有著重要的作用。

三、理實一體化模式在中職汽車維修教學中的應用

（一）理實一體化教學特點

①在教學方面，理實一體化教學模式強調以學生的發展為本，不僅僅注重學生對于相關汽車維修知識和技能的掌握，同時注重學生獲得相關知識的途徑和方法，這有利于學生健康情感態度以及價值觀的形成；②理實一體化教學模式中，教師更加注重教與學的關系，明確教師的“教”是為了學生的“學”而服務的，通過對教學過程及教學內容的改善來指導學生更好的進行學習，提升教學效果；③理實一體化教學模式下，教師能夠創設出良好的教學環境，將汽車維修的真實情景引入到教學中來，讓學生體驗到真實的汽車維修過程，同時理實一體化教學模式注重學生對于汽修知識的學習和探索，將理論與實踐相互統一，將理論知識與實踐技能相互滲透[2]；④理實一體化教學模式打破了課堂教學的局限，實現了教學的擴展，使得學生有更多的機會去體驗生活，從而發散思維，不斷開發自身潛力，這種教學方式對于學生的個性化發展有著重要的意義。

（二）理實一體化教學模式的重要性

（1）有利于中職學校教育模式的改進

在傳統的中職汽車維修教學中，汽修理論的學習與汽修的實習是獨立開來的，二者并沒有實際的聯系，往往會出現理論課學習的是一個知識點而實訓課學習的是完全不同的另一個知識點，這種理論與實踐脫節的教學模式不利于學生對相關知識及技能的掌握。理實一體化教學模式能夠有效解決這個問題，其能夠將中職汽車維修的理論教學和實踐教學緊密的聯系在一起，促進理論知識和實踐技能的相互融合和滲透。

（2）符合當前中職學生的素質

大多數中職學生的文化水平較差，抽象能力較弱，且其專注程度不夠，如果單純的講授看不見、摸不著的汽車維修理論知識，中職學生很難理解，可能只是勉強的聽懂一點。如果聽不懂，學生就會覺得理論知識枯燥乏味，最終昏昏欲睡，影響教學效果。理實一體化教學模式符合當前中職學生的特點，能夠將枯燥的理論課程與有趣的實踐課程相互結合，在親自動手實踐中就實現了對理論知識的掌握。

（3）符合汽車維修專業的特點

汽車維修專業是一項既需要動腦又需要動手的專業課程，如果單純的教授理論知識，只能幫助學生應付考試，而達不到提升學生維修技能的要求。理實一體化教學模式能夠一邊教授學生汽車基本理論，一邊通過實驗演示相關汽車原理，最終通過學生的實踐操作來吸收這些原理和知識。這符合汽車維修專業的特點。

（三）理實一體化教學模式的具體應用措施

①以工作為基礎：在理實一體化教學中，教師應當以實際工作為基礎，將重點難點的汽修知識與實際工作結合，幫助學生充分理解汽車維修中的重點和難點，同時他要建立完整的理論與實踐體系，讓學生在日常的理實一體化課堂上就能夠了解到自己未來的工作環境；②課程體系貼合實際：學校在教學的過程中可以積極與汽修企業進行合作，也可以采取聘請汽修專家進行講座的方式來拉近學生與未來工作的距離，不斷根據汽修業的變化來調整課程體系，使課程體系更加貼近實際；③實踐與理論相互滲透：理實一體化教學模式不單單是二者的簡單結合，更重要的是在汽車維修理論教學中滲透實踐技能，在汽車維修實踐技能的培訓過程中滲透理論知識，只有這樣才能夠讓學生將理論知識與實踐技能融會貫通，才能提升學生的汽車維修專業素質。

結論：綜上所述；中職學校汽車維修教學中采用理實一體化教學模式不僅符合中職學生本身的特點，還符合汽車維修專業的特點和要求，其以學生的發展為根本，強調學生理論知識與實踐技能的有機融合。本文簡要研究了理實一體化教學模式在中職學校汽修教學中應用的特點、意義以及具體的措施，旨在全面提升中職學校汽車維修教學的教學效果。

參考文獻：

[1]金玲.中職汽車專業理實一體化教學模式探索——以撫順市第二中等職業技術專業學校為例[J].遼寧師專學報（自然科學版），2013，01：77-79.

[2]車小平.中職汽車維修專業理實一體化教學組織構建[J].南寧職業技術學院學報，2014，03：68-70.