中職學校電子技術課程教學改革的研究與實踐

王曉紅

摘要：電子技術課程是中職學校電子類專業的基礎課程，教學任務是使學生具備高素質勞動者和初級專門人才必備的電子技術的基本知識和基本技能。但目前，該門課程在實際教學中存在部分問題，大部分學生感覺該課程理論知識枯燥抽象，難以理解，實操能力又無法鞏固與熟練運用，所培養出來的學生無法順利適應社會與企業的要求。本文結合教學實際，分析中職學校中電子技術課程教學中存在的一些問題，進而得出相關的改革措施的結論。

關鍵詞：中職學校；電子技術；教學；改革

【中圖分類號】G712；TN0-4

一、傳統電子技術課程教學中存在的問題

（一）教學內容安排不合理

電子技術課程是一門實踐性很強的學科，中職學校開展這一門課程旨在培養能直接在技術、生產、服務第一線工作的應用型人才。但長期以來，傳統的電子技術課程的教學著重追求了課程的理論性與系統性，并且教學內容的基礎課程與后續專業的銜接性不強，也沒有針對學生畢業后所從事的工作做相應的調整，部分地方詳簡不當，有些內容過于陳舊，習題內容跟不上時代的步伐，導致學生不明所以的為何而學，缺乏對該門課程的學習興趣與動力。教師對該門課程的教學也達不到理想的效果，學生收獲不到企業中亟需的應用能力。

（二）教學方法不能與時俱進

傳統的教學方法是“教師講，學生聽”的填鴨式教學模式，盡管現在的教學手段開始采用多媒體信息教學，但由于電子技術課程理論性較強，內容抽象，學生理解和記憶基礎知識均有一定的難度，導致學生因理論知識枯燥乏味，而失去了對該門課程的學習積極性。同時，電子技術課程除了掌握扎實的理論基礎外，實際動手能力也很重要，傳統的教學方法中往往忽視了對學生實際動手能力的培養與鞏固，教學大綱中安排的實驗課程課時有限，學生只能掌握最基本的實操能力，而不能較好的鞏固企業所要求的實踐能力，導致學生往往在畢業后將基礎的理論知識和實操能力忘得一干二凈，更缺乏對電子技術的創新能力，不能成為社會所要求的實際應用型人才。

（三）評價體系不健全

傳統的教學體系中，筆試測驗是檢驗學生掌握知識和技能程度的標尺，教師設計的考核內容往往是圍繞書本上的定義和習題來檢驗學生的學習效果，這種考核內容只是考查了學生掌握課堂筆記和書本內容的能力，并不能反映出該課程的專業技術要求，學生在應對這樣的考試形式時，往往也只是通過在考試前的一段時間集中背誦考試范圍的基礎知識和習題，這樣的評價體系既不能正確檢驗學生的學習效果，也不能正確引導學生學習該課程的方法。最終導致學生在該評價體系下為了獲得學校認可的高分和畢業證書不得不主攻背誦理論知識，導致理論知識沒有融會貫通，實操能力也缺乏有效的掌握。

二、改革電子技術課程教學措施分析

（一）改革教學內容

對于電子技術課程教學內容的改革，首先教師應花大量的精力整改教材中的教學內容，結合社會的實際需求將教學內容調整為以應用為主，必須、夠用為度，將重點和非重點教學內容進行“刪、并、增、減”，對重點知識進行精講、細講，非重點知識一筆帶過。其次，重視實踐課程的教學，增加實用知識介紹，通過課程設計、實驗等實踐性教學環節提高學生分析和解決問題的能力。最后，授課內容要與時俱進，隨著高新技術的飛速發展，電子產品也不斷的向數字化、智能化、節能化、大規模集成化轉變，電子技術課程應該跟上電子技術的發展，引入新觀點、新知識。教師可以聯合學校招生就業辦的工作人員，安排學生假期到一些先進的電子廠家實習體驗，實際操作電子產品的設計、生產和安裝過程，在實習過程中了解自身掌握知識的不足，針對企業的實際需求積極主動的利用學校資源增加自己的專業知識，培養自己的就業能力。

（二）創新教學方法

隨著信息技術廣泛的運用到教學過程中，電子技術課程的教師可積極利用信息技術來提高教學效率，同時結合實驗教學來提高學生的實操能力。第一，教師可以采用PPT課件、Flash動畫、EWB/Protel等仿真軟件教學，將圖、文、聲像結合的內容展示給學生們觀看，通過視頻實際清晰的講解和演練過程，使學生們較快的掌握基本的理論知識和實操過程，激發學生的學習興趣，點燃學生的思維火花，讓學生達到理想的學習效果。第二，采用實驗教學法，在電子技術課程中需要學習許多新的電子元器件，教師在講授電子元器件時，應以實物講解為主，讓學生親眼觀察實際電子元器件的外形和具體的使用過程，親手測試器件的特性。在講解電路的實際連接和使用過程中，應讓學生自己動手操作，教師給予適當的指導，學生只有在實際操作中，才能了解自己哪部分知識掌握的不足。第三，開放實驗室，實操能力僅靠平時的課程實驗教學遠遠不夠，學生要掌握扎實的理論和實操能力以及培養創新能力，必須靠長期的具體實驗過程才能鞏固和掌握，學校應為開設該門課程的學生免費全天候的開放實驗室，鼓勵學生積極投身實驗室中，為掌握和探索知識不斷努力。

（三）完善評價體系

考核方法決定了教師的教學方法和學生的學習方法，傳統的評價體系已然不適合檢驗學生的專業學習效果了。教師應多渠道、全方位的考查學生的學習情況。第一，期末考試采取筆試和實操結合的方式考查學生，筆試圍繞重點的理論知識以及分析問題的能力進行考查，實操采用隨機抽簽在實驗室對學習內容進行實際操作考查。第二，平時的課堂實踐能力和動手能力計入期末考試總成績，包括老師布置的實驗完成情況，實驗報告書寫情況等。這幾部分的考查分值比例相當，具體步驟分值權重按照具體的內容設定。教師應該嚴格把關考試內容，嚴格審查考核結果，只有引起重視的考核，學生才會重視考試內容，只有科學的評價體系，才能督促學生不斷的努力，改進自己學習的不足，自主提高理論知識和實踐動手能力。

三、結束語

總之，改革中職學校電子技術課程，需要從教學內容、教學方法和評價體系全方位進行分析與改革，結合理論與社會實踐，使中職學校的電子技術課程達到理想的教學效果，培養出企業和社會亟需的應用型人才。

參考文獻：

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