技校體育教學(xué)滲透思想品德教育的思考

周艷杰

摘要：學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，在技校各科教學(xué)中，體育教學(xué)承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重任。如何把德育滲透到體育教學(xué)中去呢？作者通過長期的教學(xué)實踐探索，從創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生崇高的信念和理想；借用游戲規(guī)則的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生自覺守法的自覺性；借用體育競賽的競爭性，培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識等幾方面，進(jìn)行闡述分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：體育；體質(zhì)；教學(xué)

【中圖分類號】G633.96

1 前言

在技校各科教學(xué)中，體育教學(xué)承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重任。由此，體育課堂教學(xué)中，我們不僅要重視技能的教學(xué)，更應(yīng)該重視對知識和技術(shù)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體育觀念和全面發(fā)展的人才觀。這同樣從另一層面證實，體育教學(xué)滲透品德教育的可能性。那么，如何把德育滲透到體育教學(xué)中去呢？作者通過長期的教學(xué)實踐探索，從如下幾方面進(jìn)行探討和分析。

2 技校體育教學(xué)滲透思想品德教育的思考

2.1 借用體育競賽的競爭性，培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識

體育學(xué)科不同于其他學(xué)科的顯著特點，在于其身心要承受大量的運動負(fù)荷。多數(shù)情況下，一堂體育課下來，學(xué)生們多數(shù)已經(jīng)滿頭大汗，甚至部分學(xué)生覺得又苦又累。避免學(xué)生由此而出現(xiàn)的厭學(xué)心理，體育課教學(xué)中我采用編隊的方式，將學(xué)生細(xì)分為幾組，教學(xué)則以比賽的形式進(jìn)行。如此，教學(xué)活動體現(xiàn)競爭性，更能體現(xiàn)出學(xué)生的自身實力、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

比如：接力賽、拔河、球類等項目中，以比賽的形式滲透其中。各小組成員摩拳擦掌，躍躍欲試。而要想通過競爭獲得好成績，小組間的成員就要處理好相互間的關(guān)系，不能太強(qiáng)調(diào)個體，要有強(qiáng)烈的集體意識和團(tuán)隊精神，正確處理個體與集體、團(tuán)隊間的關(guān)系。而正是通過這樣的比賽，同學(xué)們將更加團(tuán)結(jié)協(xié)作，更加互相配合，更加熱愛自己的集體。此外，由于體育科教學(xué)的特殊性和組織形式的多變性，因此，在開展競爭性體育活動時，集體與集體，個人與集體之間頻繁接觸和交換。學(xué)生對集體間的競爭和對抗，勝負(fù)比較敏感，情感流露比較真實，因此，在教學(xué)中教師必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的集體觀念正確對待個人和集體，集體與集體之間的關(guān)系，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、比賽和訓(xùn)練中要互相幫助，互相促進(jìn)，尊重對方.虛心向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，樹立良好的人生觀和道德現(xiàn)，使學(xué)生的思想水平得到進(jìn)一步提高。

2.2 借用游戲規(guī)則的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生自覺守法的自覺性

體育教學(xué)多數(shù)室外進(jìn)行，學(xué)生活動范圍較廣，受外界因素的干擾較多。如果沒有一定的規(guī)范性、紀(jì)律性和限制性，課堂教學(xué)過程的有序性將難以有效被把握。比如：課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，整隊、集合，短時間內(nèi)難以完成的話，直接影響正常課堂常規(guī)的進(jìn)行。由此，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，養(yǎng)成服從指揮的好習(xí)慣，就顯得尤為重要。而這種習(xí)慣的養(yǎng)成，最終踏上社會將形成遵紀(jì)守法好品質(zhì)。

而實際上，能夠體現(xiàn)規(guī)范性行為的訓(xùn)練內(nèi)容莫過于“隊形隊列練習(xí)”了。“隊形隊列練習(xí)”要求統(tǒng)一性強(qiáng)，動作規(guī)范一致。“稍息、立定，四面轉(zhuǎn)、齊步走”都體現(xiàn)著軍人的風(fēng)貌，既威嚴(yán)又神圣。威武、颯爽的軍人是同學(xué)們崇拜的偶像.正是利用學(xué)生這種崇拜、效仿和好勝心理，在隊形隊列練習(xí)的過程中逐步給學(xué)生灌輸：想要像解放軍戰(zhàn)士一樣隊列整齊、精神抖擻、威武挺拔.就必須要求大家都得自覺遵守統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則，統(tǒng)一步調(diào)，從而達(dá)到隊列的整齊劃一。然后，進(jìn)一步講述解放軍戰(zhàn)士嚴(yán)格執(zhí)行命令，一切行動聽指揮。為了捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)，毫不猶豫、挺身而出的大無畏精神.從而使學(xué)生受到感染，主動地養(yǎng)成服從命令、聽從指揮的良好習(xí)慣和遵紀(jì)守法的自覺性。在隊形隊列操練中還可以適當(dāng)穿插呼喊一些有教育意義并能振奮精神的口號。如：“增強(qiáng)體質(zhì)，保家為國”、“鍛煉身體，為國爭光”、“增強(qiáng)體質(zhì)、報效祖國”，使學(xué)生在操練中熱情高漲、精神振奮，無形中受到了積極向上的教育和熏陶。

2.3 創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生崇高的信念和理想

體育游戲因其趣味性、多樣性、對抗性、競爭性等等，而備受技工學(xué)生們的喜愛。由此，體育課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拇┎弩w育游戲，將品德教育寓于其中，對學(xué)生的品德將起到潛移默化的影響。但是，體育游戲的種類較多，內(nèi)容編排應(yīng)有目的性和針對性，不能盲目選擇，切合教學(xué)特點和實際，不能牽強(qiáng)附會，使學(xué)生能夠身臨其中。比如：我設(shè)計這樣一個教學(xué)游戲，內(nèi)容編排：模擬戰(zhàn)場，搶救傷員。道具：鉛球代表“地雷”，跨欄代表“高山”，小紅旗代表“本區(qū)”，小白旗代表“敵方區(qū)”。分組：學(xué)生均勻分成兩組，一組為“傷員”，一組為“解放軍”。然后，布置教學(xué)任務(wù)。跟學(xué)生們講，今天我們就來當(dāng)一次解放軍，為搶救光榮負(fù)傷的解放軍戰(zhàn)士，我們要機(jī)智、勇敢地穿過槍林彈雨解救傷員。要求學(xué)生跨過“高山”，排除“地雷”，以最快的速度，穿過槍林彈雨解救傷員。同時，游戲期間，播放一段槍炮聲的錄音，讓學(xué)生在槍炮聲中進(jìn)行游戲。游戲過程中，學(xué)生們激情高漲。利用背、兩人抬、抱等方式，解救傷員，彼此間相互配合，全身心的投入。游戲休息期間，抓住時機(jī)講述白求恩大夫的事跡。通過“身臨其境”、“感同身受”的游戲參與，學(xué)生游戲之余略有所思。很顯然，這樣的游戲編排觸動了學(xué)生們心底的那根弦，那樣崇高的理想和信念就能悄悄地植入同學(xué)們的頭腦之中。

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