運用多媒體技術優化初中物理教學

李燕婷

多媒體技術的發展為初中物理教學提供了更豐富的信息來源和更方便、更快捷的教學方式，教師使用多媒體技術的積極性以及他們的實踐能力在教學中起著重要的作用。對于物理教師來說，多媒體技術不再是僅供選擇的，而是必須在課堂上運用的基本能力。多媒體技術能將物理實驗、物理知識、物理現象進行直觀形象地演示，達到常規教學不能達到的效果。物理教師應盡可能熟練地、廣泛地運用多媒體技術，不斷優化物理課堂教學，提高課堂教學效果。

一、多媒體對物理教學的優化作用

（一）多媒體技術豐富了物理教學形式。多媒體技術集合了圖片、文字、聲音、視頻、動畫等多種展示功能，大大豐富了物理教學組織形式，為學生創設一個逼真的學習環境和輕松快樂的學習氛圍，從而挺有效激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和能動性，激發學生的思維的活躍度，有利于提高物理教學效果。

（二）多媒體為物理教學教學提供了豐富資源。多媒體技術豐富的功能，可以從視覺、聽覺效果方面發揮獨特優勢，為學生提供豐富的學習資源，這遠比單調的教學手段更具吸引力和感染力。同時，基于以互聯網為核心的現代信息技術，多媒體可以充分整合和利用網上取之不盡、用之不竭的教學資源，整合打破了傳統教學教學資源僅僅來自教材的限制，為物理教學開辟了一個廣闊的天地。這將大大豐富學生的學習事視野和空間，對全面提升學生物理學習能力和物理素質產生不可估量的影響。

（三）多媒體技術能解決傳統教學的難題。多媒體技術的最大特點在于能使物理現象、物理知識和規律由抽象變直觀、由復雜變簡潔、由靜態變動態動，為學生提供逼真的物理模型，最大程度地展示物理知識形成和發展的過程，從而加深學生對實驗知識和物理原理的理解和把握。物理中有很多抽象、難以理解的概念，在傳統教學中，職能通過教師講解來解決，效果非常不理想。例如，壓力本身是看不見的，學生理解起來很費力，但利用多媒體體課件，動畫演示人擠壓氣球、手按海棉墊等，學生可清晰看到壓力的大小、方向等。抽象的問題應忍而解。再如，很多物體運動現象節奏太快，稍縱即逝，不易觀察，而有些物理實驗需要經歷漫長的過程，才會看到明顯的現象。我們可以利用多媒體電教手段，控制它們的運動速度，甚至對這現象進行分解，使學生進行直觀觀察。

二、多媒體技術在物理教學中的應用

（一）在物理實驗中的應用。在實驗教學中，一方面，學校實驗室為了防止發生意外或者怕損壞實驗儀器，會制訂許多的規章制度來約束學生的實驗；另一方面，由于實驗設備和實驗條件的不完善，有些實驗不能做，或者出現理論與實驗結論不一致的結果。這種情況下，在初中物理教學中恰當地引入多媒體技術，將實驗的過程制作成多媒體課件，這樣不僅能增加物理實驗的可見度，還能將實驗中的關鍵環節突出出來，彌補實際操作中的一些不足之處，強化學生的感性認識。

（二）在課堂上的應用。在初中物理課堂教學中應用多媒體技術，可以節省大量的課堂時間。比如，物質運動的速度、時間、路程之間的關系，力學規律中要測定的時間、速度等物理量，如果在課堂上一點點地按傳統的辦法去算，那實在是太浪費時間了，但是如果利用多媒體計算機就可以將收集的數據快速地處理出來，這樣教師就可以節省出時間來分析數據和尋找規律了。

（三）在學科復習中的應用。每到復習時，教師就一定會在課堂上對學過的知識進行歸納、總結，并對學生進行鞏固訓練。傳統的教學中，教師一般是通過黑板和粉筆來完成這些工作，費時費力。而多媒體技術，教師可提前將要復習的知識做成課件，然后在課堂上按照進度將需要學生復習的內容一一地展現出來，再加以適當的講解，這樣就節省了教師課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。

三、正確處理多媒體在物理教學中的地位

（一）必須認識到多媒體是一種輔助教學手段。多媒體技術雖然先進、方便，但是始終是“輔助”教學手段，不可喧賓奪主。利用多媒體技術輔助教學，應該遵循以學生為主體、教師為主導的原則，必須堅持以學生的認知需要和心理需要作為選擇內容的原則，堅持以學生最需要的時候使用作為選擇時機的原則。

（二）正確處理多媒體和傳統教學方法的關系。任何教學手段都不是萬能的，任何一種教學手段的選擇，都是為完成教學目標而服務的，多媒體技術也不例外。在物理教學中，應根據教學的實際需要綜合選擇和運用多種多樣的手段。多媒體技術的運用要與常規的、傳統的教學方法恰當地結合起來，發揮各自的優勢，達到課堂教學效果的最優化。有些問題，能運用運用傳統教學方法解決，最好還是運用傳統方法，這樣既經濟又符合實際。

（三）要盡量避免多媒體對物理教學的副作用。使用多媒體教學在增大課堂容量提高課堂教學效率的同時，也不可避免的造成“聲像污染”，對課堂教學帶來一些副作用。比如，多媒體運用過多過頻繁，學生就有可能成為無聊的觀眾，學生往往過于關注多媒體的畫面而忽視了教學內容本身。其次，信息量大，知識會因學生來不消化而形成夾生飯，教學因此由傳統的“人灌”變成現代化的“機灌”，多媒體技術的優勢也消失殆盡。因此，在運用多媒體技術優化物理教學時，一定要充分考慮發揮學生的主體作用，引導他們的思維在學習的軌道上運行。

總之，多媒體技術的多功能大大優化了物理課堂教學，能增強物理教學的直觀性、擴大教學容量、提高教學效果。但多媒體技術畢竟是一種輔助手段，運用多媒體開展物理教學，不能削弱更不能被取代教師的主導作用和學生的主體地位。技術越是先進，手段越是新穎，教師在教學中發揮主導作用就越重要。