淺談如何培養初中學生的課外積累能力

陳書華

內容摘要：提供優美的課外知識語言；培養學生的語言感受力；給學生立出一些必讀的語文課外讀本；語文課上教師要有意的引導學生品讀佳句；幫助學生積累語言；培養學生閱讀的興趣。

關 鍵 詞：學生 課外閱讀 積累

【中圖分類號】G633.3

語文教學是以語言教學為主的知識教育，是培養學生聽、說、讀、寫為主要任務的基礎學科，生活中如何讓學生的語言生動、形象、含蓄、幽默呢？作為一位語文教師，如何培養學生的課外積累能力呢？下面，我結合自己的教學實踐談談自己的認識和做法。

首先，提供優美的課外知識語言，培養學生的語言感受力。怎樣對學生進行語言感受力的培養？語文課之前，進行三分鐘演講，讓學生去積累；讓學生在不知不覺中積累大量的好詞佳句，掌握了很多布局謀篇的方法，實實在在的提高了學生的能力，充分的調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。作文講評之后，或全篇文章，或一句妙語，反復吟之，引發學生感情的共鳴，久而久之，學生不聽優美的語言，就會饑渴難耐。

其次，給學生列出一些必讀的語文課外讀本，例如《四大名著》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《寓言故事》《愛的教育》《繁星》《春水》《魯濱孫漂流記》等。積累課外知識，老師還可以到報刊雜志中找一些文質兼美的文章，可以以班級為單位，訂購《演講與口才》《青年文摘》《今日文摘》《意林》《故事精》等。引導學生去讀去品，定能讓學生流連忘返。這不僅能培養學生的積累能力還能培養學生的寫作水平，提高學生的語文成績。

再次，語文課上，教師要有意地引導學生品讀佳句，培養學生感受能力。

如《談讀書》一文中的名言佳句很多：讀書足以怡情，足以博彩，足以長才其怡情也，最常見于獨處幽居之時；其博彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處事判斷之際；讀史使人明智，讀詩詩人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善變，凡有所學，皆成性格等。熟記名言佳句有助于加深知識理解，對生活，對世界的綜合濃縮，只有理解了它才能隨手拈來，為我所用，才有可能運用得當，妙筆生花。

第四，幫助學生積累語言。日常生活中，學生往往有言不由衷，詞不達意，這就是學生積累少了，太窄，怎么辦，平時教學中，可以開辟妙語專欄，全班同學可以每天每個同學積累幾句佳句，周周寫日記進行積累。在積累的同時，還要培養學生閱讀的興趣，閱讀面的擴大，閱讀量的增加，都與有意識的進行積累有著密不可分的關系。為了提高學生的閱讀能力，我們可以開展大量的實踐活動。如開展“誦詩歌，讀美文活動?！?。要求學生每期讀四十篇古詩文，四十篇美文，并做好筆記，還可以開展晨讀活動，背經典散文，賞名家佳作，讀名人故事，開展課外名著導讀測試活動，每周用兩個課外活動的時間進行測試，并進行獎勵，激發學生的積極性，培養學生讀名著的熱情，開展“讀書征文活動”，積極向校園文學社投稿，以此激發學生課外閱讀的成就感。

第五，老師給學生選擇課外閱讀的文章，讓學生自由選擇閱讀。學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，學生往往喜歡新奇有動感的圖畫書籍求快，閱讀時囫圇吞棗，求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力，發現不少學生偏愛的現象，甚至容易受不良書刊的毒害，老師應該給學生推薦有益的讀物，與課文教學密切相關或教材有選文的著作，課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書，或是經典作品，名家短篇佳作，童話寓言。在指導學生選擇課外讀物時，我們確立了閱讀內容和題材，應該廣泛多用，指導精讀，略讀，快速閱讀結合，提高課外閱讀效益。略讀：利用讀版面，讀標題，讀導語，讀摘要的方法獲得信息，精讀：對一些名著佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，則利用仔細研究，及時寫出自己的心得體會。我們要逐步培養學生的“快速閱讀”的本領，用盡可能少的時間閱讀多的資料，吸取盡可能多的信息，擴大學生的閱讀面，使學生讀的更多更快，學生就會積累得更多，學生解決實際生活中的問題就更強，也能在無形中為自己增加一抹書卷文藝的氣息，讓學生的氣質更加出眾。

俗話說：“書到用時方恨少”。如果讓學生多讀點，多積累些，天長地久，自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源，“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。

課外積累可以使學生增長見識，提高學生的閱讀能力和寫作水平，還可以鞏固課內學到的各種知識，提高學生的閱讀水平和寫作能力，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮?，可以影響人一生”這句話是有道理的，還能幫學生開拓視野，學生不再局限于生活中小小的一部分，學生可以無拘無束地暢游古今中外，學識遍布四海，隨著讀書范圍的擴大，學生也會練就廣博的心胸于遠大的理想和信念。

課外積累還有助于培養自主學習的良好習慣。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探索，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外積累把追求學問變成學生自覺自愿的行為，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。

通過語文教學的實踐證明，凡是教師課外閱讀組織、引導得好，語文教學效率就高，成果就大，學生個人的語文實踐證明，凡是課外積累的多，語文能力就強，學習效果就好。因此，可以說只注意于課內，而忽略課外，功夫只有一半。對于任何一篇課文的理解都不是一次完成，一般都要經過反復多次的學習，才能理解得深，記憶得牢，而反復多次的學習，就要通過課外閱讀的形式來獲得，這樣，課外閱讀就起了促進、強化課內閱讀的作用。

可見，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是語教學成功的經驗。在我們的語文教學中，開展豐富多彩的閱讀教學活動，擴展語文學習的內容，形成渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。

因此培養學生課外的積累能力是語文老師任務之一，要讓學生持之以恒，養成習慣，使學生得到有序，有恒，積極主動的閱讀訓練，對于學生閱讀能力，寫作能力及綜合語文能力的提高有著巨大的作用。視野的開闊、能力的提高、學生對于語文的感情與日俱增，為學好語文創造發決條件。

參考文獻：

1、謝象賢 《語文教育學》 浙江教育出版社

2、蔡少軍 《初中語文案例專題研究》 浙江大學出版社