幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實踐

周霞

【摘 要】早在1959年和1989年，聯(lián)合國就相繼推出了《兒童權(quán)利宣言》與《兒童權(quán)利公約》，它們都旨在通過法律條文形式來明確提出游戲應(yīng)該作為兒童的基本權(quán)利存在，且學校、家庭與社會有責任為兒童創(chuàng)造這項權(quán)利履行的有利條件。而我國在多年的幼兒園體育區(qū)域游戲資源開發(fā)與利用研究實踐過程中也總結(jié)出了幼兒園戶外體育游戲模式實施的相關(guān)理論依據(jù)和實踐依據(jù)，希望以此來為該教育模式樹立研究目標并加以實施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園戶外體育游戲；區(qū)域資源開發(fā)；實踐應(yīng)用；依據(jù)；目標

在國內(nèi)針對幼兒園戶外體育游戲模式的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒園應(yīng)該大力發(fā)展本土體育資源，并注重“趣在特色、意在有效、贏在策略”3個方面，真正將自然資源、廢舊資源、家庭資源和社區(qū)體育資源充分整合起來，為兒童創(chuàng)造更豐富有趣的戶外體育活動空間及游戲模式，將兒童快樂運動視為是幼兒園教育發(fā)展最寶貴的資源，充分發(fā)揮兒童的運動力、想象力和創(chuàng)造力。

一、幼兒園戶外體育游戲模式的有效利用原則

首先，幼兒園戶外體育游戲模式應(yīng)該是以兒童游戲為基礎(chǔ)的，自然狀態(tài)下展開的體育游戲活動，它在兒童的自發(fā)自愿基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并伴隨兒童的愉悅情緒，使兒童與周圍環(huán)境形成互動作用，由此提高他們的興趣性體驗、游戲性體驗、自主感體驗以及勝任感體驗。幼兒園體育必須在兒童身體運動的同時賦予更多快樂游玩的現(xiàn)實意義，通過游戲來讓兒童理解身體素質(zhì)鍛煉的意義，也通過各種模仿活動來豐富體育游戲細節(jié)，讓兒童在較為輕松愉快的條件下完成體育教學內(nèi)容，增強體質(zhì)。

本文認為幼兒園戶外體育游戲模式開展應(yīng)該遵循3點基本原則：第一就是要符合幼兒園兒童年齡特征，幼兒園每個年齡段的兒童在心智與生理發(fā)展方面都區(qū)別較大，所以要根據(jù)大中小班兒童的不同心理與生理特征來安排不同的戶外體育游戲教學內(nèi)容，甚至可以考慮在同年齡段的不同班級開展不同體育游戲項目，做到差異化教學。

第二要做到因材施教，合理把握戶外體育游戲模式的層次性設(shè)置與投放設(shè)置原則，并在材料提供與投放前充分考慮同一種體育游戲器材的不同作用，也就是器材的“一物多用性”。其宗旨就是要選擇體育器材適宜于兒童的經(jīng)驗?zāi)芰Φ氖褂梅椒ǎ屆恳粋€兒童都能在同一個體育游戲項目中找到興奮點和成功點，并鼓勵他們在游戲中不斷根據(jù)自身興趣創(chuàng)新玩法。

第三，要對體育游戲運動器材進行合理搭配使用，這樣也能通過合理性來激發(fā)兒童活動興趣，甚至達到多項鍛煉的課程教學目的。另外，在幼兒園戶外體育進游戲模式實施過程中一定要注意對器材使用的安全性，在保護兒童使用安全的基礎(chǔ)上來探索其玩法，發(fā)揮兒童豐富的想象力與創(chuàng)造力[1]。

二、幼兒園戶外體育游戲模式開展的理論依據(jù)與實踐依據(jù)

在幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實踐研究中發(fā)現(xiàn)幼兒園室外體育游戲所占比率為65.3%，自由游戲占到18.1%，可以看出室外體育游戲頗受幼兒園兒童青睞。如果按照《幼兒園體育區(qū)域游戲資源開發(fā)和利用的實踐研究》總結(jié)內(nèi)容來看，體育區(qū)域游戲就實現(xiàn)了對體育游戲、室外游戲與自由游戲3者的有機融合，并基于此來合理來發(fā)了幼兒園內(nèi)外的場地、材料、時間以及形式資源，也為幼兒園戶外體育游戲模式開展給出理論依據(jù)與實踐依據(jù)、

（一）理論依據(jù)分析

從理論依據(jù)方面來看，應(yīng)該主要從幼兒園兒童的身體健康與心理健康兩方面考量。首先在身體健康方面，戶外體育游戲運動非常適合于兒童體質(zhì)增強，同時它也能是促進兒童心理健康的前提基礎(chǔ)。

而最重要的心理健康方面，經(jīng)實驗表明體育游戲運動能夠影響到兒童的觀察力與記憶力。以3～4歲年齡段的兒童為例，體育游戲運動對他們的觀察力提高影響最為明顯，而對4～5歲兒童的記憶力影響最為明顯。實驗也表明體育游戲運動確實最能激發(fā)他們興趣，增強他們?nèi)诤闲裕瑤椭麄兘∪袨樘卣髋c心理特征。

（二）實踐依據(jù)分析

如上文所述，幼兒園戶外體育游戲是當前兒童最愛的游戲方式，因此幼兒園也要抓住這一契機來構(gòu)建戶外體育游戲模式體系，諸如早操、體育課、戶外體育活動、運動會、室內(nèi)體育活動以及遠足旅行等等都能作為實踐依據(jù)來進行分析，解決傳統(tǒng)幼兒園體育游戲教學活動多樣性匱乏、整體傾向于單一乏力的發(fā)展模式。經(jīng)過研究表明，幼兒園戶外體育游戲模式主要以兒童最喜歡的結(jié)構(gòu)性游戲、角色扮演游戲以及體育游戲為主。而為了增添戶外體育游戲模式的豐富性，還應(yīng)該融入諸如智力游戲、音樂游戲等等文化類游戲內(nèi)容，與畫外體育游戲相結(jié)合，培養(yǎng)兒童在幼兒園時期的德智體美勞全面發(fā)展[2]。

三、幼兒園戶外體育游戲模式的未來發(fā)展目標探索

基于幼兒園戶外體育游戲模式開展的原則與理論實踐依據(jù)提出，本文認為未來幼兒園戶外體育游戲模式的開展應(yīng)該以以下4點為發(fā)展目標。

第一，要以戶外體育區(qū)域資源研究為主，全方位促進對體育游戲資源的全面開發(fā)整合與利用。

第二，要不斷提升幼兒園教師對戶外體育資源的開發(fā)與利用意識，強化教師對器械資源的“一物多玩”能力。

第三，要不斷完善幼兒園戶外體育區(qū)域活動的系統(tǒng)性與層次性，做到靈活教學過程，充實園本課程內(nèi)容。

最后，要不斷促進幼兒園兒童在戶外的體育游戲性體驗過程，給予他們更多的體育游戲時間與空間，在體育游戲過程中完成對他們的教學內(nèi)容，即常規(guī)教學與體育游戲的有機融合。

總 結(jié)

本文僅簡要綜述了幼兒園戶外體育游戲模式開展的基本原則、依據(jù)與發(fā)展目標，希望以此來豐富體育游戲教學模式體系內(nèi)容，為幼兒園兒童培養(yǎng)終身體育的良好生活習慣。

本文課題：本文是增城區(qū)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題“幼兒園體育區(qū)域游戲資源開發(fā)和利用的實踐研究（ZC201605）”之研究成果。

參考文獻：

[1]梁娟.幼兒園戶外體育游戲指導的觀察研究[D].湖南師范大學，2014.44-48.

[2]鄭麗梅.戶外體育健康身心——幼兒園戶外體育游戲開展中的思考[J].文理導航·教育研究與實踐，2015（7）：243-243.