學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實初探
——以政治學(xué)科核心素養(yǎng)為例

?余金梅

學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實初探
——以政治學(xué)科核心素養(yǎng)為例

?余金梅

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力、核心價值。學(xué)科核心素養(yǎng)彰顯教育的育人功能，要在學(xué)科教學(xué)中突出學(xué)科能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中得以落實。學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生的成長歷程、學(xué)科的教學(xué)推進(jìn)，都有著密不可分的聯(lián)系。它真正關(guān)注的正是學(xué)生對學(xué)科知識的整體理解以及通過對本學(xué)科的學(xué)習(xí)學(xué)生能在在真實的情景中運用所學(xué)的學(xué)科知識，分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題，能應(yīng)對來自生活的挑戰(zhàn)。同時核心素養(yǎng)的基本特征之一就是不可直接觀測，只能通過人們的行為及其結(jié)果加以推斷。從這個角度來說，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育過程，就是一個學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)成長的過程。

學(xué)科核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；活動型；落實

一、關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)

1.學(xué)科核心素養(yǎng)界定 核心素養(yǎng)是每個人發(fā)展與完善自我，融入社會及勝任工作所必需的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力、核心價值，是個體應(yīng)具有的起基礎(chǔ)和支撐作用的素養(yǎng)，是綜合運用所學(xué)知識分析和解決復(fù)雜問題的修養(yǎng)和能力。自從學(xué)科核心素養(yǎng)提出，已成為基礎(chǔ)教育研究不得不關(guān)注的一個核心命題，逐漸成為當(dāng)前乃至今后研究的聚焦點，凸顯出新一輪推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革最大的亮點。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，離不開學(xué)科的沃土，也不能拋棄基礎(chǔ)性的育人價值。學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該是植根于學(xué)科的核心素養(yǎng)，是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)培育的素質(zhì)和能力要求。

2.政治學(xué)科核心素養(yǎng) 思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是基于思想政治課程的學(xué)科本質(zhì)，政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是主要包含四個要素：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。它們在內(nèi)容上互相交融、在邏輯上相互依存，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。政治認(rèn)同(有立場、有理想的中國公民)決定著學(xué)生成長的方向，是理性精神、法治意識、公共參與的共同標(biāo)識和魂魄；理性精神(有思想、有理智的中國公民)是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識、實現(xiàn)公共參與的主觀(主體性)的要求；法治意識(有自尊、守規(guī)則的中國公民)是公共參與的必要前提；公共參與(有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國公民)是法治意識的必然表現(xiàn)，也是政治認(rèn)同和理性精神的必然結(jié)果(行為)。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師要精選典型情境材料，學(xué)生熟悉的，與生活實際聯(lián)系典型事例。同時要突出政治學(xué)科的時政性，充分彰顯政治學(xué)科課程特色，即必須圍繞政治學(xué)科之學(xué)科素養(yǎng)，特別是核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)入高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)及學(xué)生終身發(fā)展提供強(qiáng)大持久的動力系統(tǒng)。

二、關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)落實貫穿于教學(xué)之中的路徑探析

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育過程，就是一個學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)成長的過程。在這個過程中，我們首先關(guān)心的是要將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成什么樣的人，而不僅僅是關(guān)心他們記住了多少固化了的條目。而是要注重學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的經(jīng)驗和方法，并能結(jié)合自己的生活實踐，積極的應(yīng)對來自生活中的問題。對于學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿落實于教學(xué)之中的目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)該是基礎(chǔ)性的，面向?qū)W習(xí)者成長的全過程，可以在較長的時間內(nèi)對其持續(xù)產(chǎn)生影響的。同時學(xué)科核心素養(yǎng)突出的應(yīng)該是學(xué)科價值的個性與學(xué)生成長的綜合性、整體性的有機(jī)結(jié)合，是該學(xué)科對于學(xué)生成長的意義和價值所在。為此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下四方面闡述一下具體的做法：

1.打造“活動型”課程 國家教育部課程教材中心特聘專家華南師范大學(xué)陳友芳教授在關(guān)于《學(xué)科核心素養(yǎng)與高中思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價》的報告中，明確指出高考正在發(fā)生的一場根本性變革：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾，是既真又偽的矛盾。由學(xué)科知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)本位，以評價工具推進(jìn)問題的緩解。從高考命題的變化發(fā)展歷程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從最初的知識立意到問題立意、能力立意，到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)立意，著重的突出學(xué)科核心素養(yǎng)的重要地位。所以我們要實現(xiàn)新課程目標(biāo)，必須以更加開放的視野挖掘和使用生活資源，用接地氣的教學(xué)方式讓學(xué)生所學(xué)的學(xué)科理論接地氣。以“活動型”課程的塑造為標(biāo)志，構(gòu)建核心素養(yǎng)測評框架，我們將走上“素養(yǎng)化”的新路程。

圍繞“議題”，設(shè)計“活動型”課程的教學(xué)模式。設(shè)計活動型學(xué)科課程教學(xué)模式，關(guān)鍵在于“議題”的確定。首先，議題背景的選擇應(yīng)以核心素養(yǎng)為指南針，關(guān)注身邊生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題；關(guān)注社會、地區(qū)熱點，多角度思考。其次問題的設(shè)置應(yīng)靈活多樣，激活學(xué)生已有的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性的提出解決問題的方案、策略等。無論是議題的選取還是問題的設(shè)置最終的落腳之處都是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之一就是學(xué)生在通過學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識后，把儲備的知識合理的運用到實際的生活中，真正的做到理論與實踐的結(jié)合，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題。自主性和過程性是思想政治活動課程最突出的特征。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和需要自主選擇，在活動中實現(xiàn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建、改造、發(fā)展乃至超越。例如：在進(jìn)行“一帶一路”時政專題教學(xué)時，課前讓學(xué)生自己收集整理有關(guān)“一帶一路”的圖片、文字、視頻等資料，從“一帶一路”的構(gòu)想提出到上升到國家的戰(zhàn)略層面準(zhǔn)備。在課堂上學(xué)生積極參與小組的合作、討論、交流。在這一過程中不斷的統(tǒng)一思想，端正自己的價值判斷，提煉出自己的感悟，進(jìn)一步的感悟課程內(nèi)容，學(xué)科知識。即真正的教育來自深刻的體驗。在政治課堂中落實學(xué)科核心素養(yǎng)，重要的是學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對于教師來說，要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是課堂的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)具體真實的情景。

3.主題探究引發(fā)深度學(xué)習(xí) 提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量需要深度學(xué)習(xí)。課堂走向深度學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容自理解的基礎(chǔ)上開展“應(yīng)用、分析、綜合、評價”習(xí)得知識和事實。走向深度學(xué)習(xí)的課堂，不只是對課堂教學(xué)效率的追求，而是為培養(yǎng)學(xué)生思維的的教學(xué)，更是為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)。要想達(dá)成這樣的教學(xué)，就不能總是想著在課堂上傳遞更多的知識與技能，也不是讓學(xué)生完成更多的政治練習(xí)題，而是教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)基于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求來設(shè)計。建構(gòu)具體的實際典型的情景，從學(xué)生的實際出發(fā)，真正設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)會理論與實際相結(jié)合。要達(dá)到引領(lǐng)的效果最基本的要求：首先，無論是教學(xué)素材的選取還是在課堂導(dǎo)入的設(shè)計方面應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣；其次，在探究情景的構(gòu)建與探究問題的設(shè)置方面應(yīng)生活話題和本科課題的連接，使二者融為一體，為探究學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)信息。

4.教學(xué)主題優(yōu)化案例，著眼“綜合型”課程的教學(xué)模式 綜合性學(xué)習(xí)提倡書本學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐和社會實踐活動留心周圍事物。思想政治學(xué)科最大的特點之一即時政性，在進(jìn)行教學(xué)真實情景的構(gòu)建方面，除了與生活實際聯(lián)系之外，還應(yīng)具有時政的特點，即與時俱進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活必修一《多變的價格》一課時，應(yīng)該先讓學(xué)生調(diào)查的是最近時段某一市場上物品的相應(yīng)價格，而不是把以前的物品價格重復(fù)利用。學(xué)生通過走訪調(diào)查自己熟悉的市場，通過自己的觀察與對比，當(dāng)回到課堂上與學(xué)科知識相聯(lián)系時，理解起來更加容易。“綜合型”教學(xué)的方式有益于幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，觀察現(xiàn)象，主動靈活地分析問題，積極應(yīng)對來自現(xiàn)實生活的挑戰(zhàn)。

注重教材案例知識的綜合。對教材中所提供的案例，在具體的活動課教學(xué)實踐中，我們可以借鑒但不能照搬照抄。應(yīng)當(dāng)圍繞這節(jié)課的核心素養(yǎng)從生活中精選更加適合的活動課程教學(xué)案例。例如：在編制必修三第第七課第一框《民族區(qū)域自治制度》的探究案，我們選取的主題都是學(xué)生比較熟悉的昆明順城街的改造，充分體現(xiàn)政府對少數(shù)民族的尊重與重視。學(xué)生可以利用周末去走訪和調(diào)研有關(guān)順城街的人和事，進(jìn)一步加深對我國實行民族區(qū)域自治制度的理解。

三、小結(jié)

學(xué)科核心素養(yǎng)在政治課教學(xué)中的落實正在探索的路上，需要一線的政治老師們共同的努力，真正的找到一條適合的路子。任重道遠(yuǎn)，我們一直在學(xué)習(xí)的路上！著名哲學(xué)家雅思貝爾在他的《什么是教育》一書中寫道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”教育并不能提供滿足人全面發(fā)展的所有知識、技能，而是要為人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這里的基礎(chǔ)必然是人適應(yīng)社會發(fā)展，自我成長的過程中終身受用的核心知識，技能與關(guān)鍵品格。通過核心知識，技能與關(guān)鍵品質(zhì)的培養(yǎng)來逐漸“喚醒”人全面發(fā)展的一切要素。

[1]邱斌.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，(01):54-56+60.

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云南省昆明市昌樂實驗中學(xué) 650000)