“三貼近”原則在“意識的作用”中的運用和思考

?劉春英

“三貼近”原則在“意識的作用”中的運用和思考

?劉春英

“三貼近”原則是新課程改革最基本、最核心的理念，哲學源于生活又指導生活。“意識的作用”為例，應貼近學生生活，“從做中學”，用生活事例和問題激發學生的興趣，發揮學生的主體作用；貼近學生實際，分析教材，堅持理論與實際相統一，達到學以致用。

“三貼近”原則；意識；興趣

中國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教育家的思想已體現“三貼近”原則，即貼近生活、貼近學生、貼近實際，是新課程改革最基本、最核心的理念。倡導“三貼近”原則，根本目的是為了提高高中思想政治課程教學的實效性，保護和激發學生的學習興趣和探究新知識的興趣。[1]本文探究“三貼近”原則在“意識的作用”中運用與思考。

一、“三貼近”原則在“意識的作用”中的運用

新課程改革下，《生活與哲學》教學中堅持“三貼近”原則，以“意識的作用”為例。

1.分析教材，構建符合學生認知規律的邏輯結構，貼近學生實際，激發興趣 本框題包括三目，第一目和二目是講意識的能動作用，第三目是一切從實際出發、實事求是。本課只講意識的能動作用，并結合第一框總結出物質和意識的辯證關系原理，由原理到方法論的學習過程。

意識的能動作用中，意識活動的自覺選擇性和主動創造性是難點，意識對改造客觀世界具有指導作用是重點。結合本校特色項目，高二學生在下學期挺進高三的勵志徒步走活動，輔助學生理解理論知識并能在生活實踐中運用，做到理論和實際相結合，教學效果自然好。

2.設置問題，發揮學生的思考和合作探究能力，貼近學生生活 一個生活事例，可以從多種不同的角度去認識和理解，所以設置分組討論的問題引導學生思考的方向。

(1)學校為什么組織高二挺進高三徒步走活動？

(2)在分小組籌備和制作午餐的過程中，你印象最深刻的是哪些人，哪些事？結合書本，體現哪些知識？

(3)午餐結束后，生活垃圾如何處理的？(生活中對環境保護的做法)

(4)在徒步的過程中，自己最累，最想放棄的時候，是什么支持你走了下來？說明了什么？(將體會、感悟遷移到學習上，應有怎樣的精神和行動？)

前兩問體現意識能動地認識世界。因此世界上只有尚未被認識之物，沒有不可認識之物。后兩問體現意識能動地改造世界。尤其強調應樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

同學們通過觀察和思考、互動探究，將生活事例很自然的與書本的理論知識結合并運用。說明學生在生活實踐中有收獲，思考后獲得的成果對今后生活有重大的指導意義。

二、“三貼近”原則在哲學中運用的思考

教學效果不好，總抱怨學生基礎太差，反映能力慢，素質不高，或者歸因于知識本身難度太大等理由。這種脫離學生，脫離學生認知水平的教學，是難以實現良好的教學效果。新課改“三貼近”原則的提出就是從學生的角度去思考。

“三貼近”是一個相互聯系的有機整體。在宣傳思想工作中，實際是根基，生活是源泉，群眾是出發點和落腳點?！叭N近”的根本指向是人民群眾。[2]新課改的“三貼近”根本指向就是學生，學生是教學的出發點和落腳點，就應貼近學生生活，貼近學生實際。

1. 貼近學生生活，“從做中學”，激發學生的興趣，發揮學生的主體作用

(1)尋找生活素材，創設情境，貼近學生生活。杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”。了解、研究學生的需要和能力，選用與學生生活實際相關的生活事例，使學生憑借既有的知識和經驗，分析思考問題，注重由感性到理性，由淺入深，由具體到抽象的過程，符合學生的認知能力。如進行徒步走活動怎么安排？遇到困難怎么解決？這就是意識作用的體現。學生在體驗中感悟，“從做中學”，激發學生興趣，發揮學生的主動性和積極性，實現學生作為主體的功能，學生“動”起來，教學效果事半功倍。

(2)精心設置問題，明確目標，語言生活化。問題指向教學目標，引發學生思考，不僅要注重問題層次和拓展，也要注重用生活化的語言進行描述。本框設置分組討論的問題，雖是生活問題，卻一一對應意識的作用，由生活到書本，縮短了學生的認知距離，既調動學生參與討論、思考，又完成教學任務。

2.貼近學生實際，堅持理論與實際相統一，達到學以致用

(1)備教材，提升教師的素質和能力。教材是學習的藍本，抽象理論的載體。教師挖掘教材，把握重難點基礎上，結合學生的實際情況講解。將生活事例與書本知識靈活巧妙的結合，就是教師主導的內容。

(2)堅持預設與生成的統一。預設與生成，既有教師的主導，規劃、引導，又有學生的主體發揮，思考、運用。在現實生活中活學活用，不斷有生成的內容，提高學生的遷移能力。本框因為有綠色環保的理念，才有學生收集生活垃圾的行動；因為有克服困難的精神力量，才最終走完了全程。說明正確意識的促進作用，改變世界和人生。

“三貼近”原則是要求我們要教實際生活背后的理論和規律，從而使得高中生能夠用這些理論理解實際生活和改造實際生活。[3]

[1]陳友芳.《經濟生活》教學如何貫徹“三貼近”原則[J].中學政治及其他各科教與學.2011.09

[2]任仲平.《論三貼近——貼近實際、貼近生活、貼近群眾》[N].《人民日報》.(京)2004年第1217期第①頁

四川省成都市郫都區第二中學 611730)