淺析高中英語寫作教學

?魯存貴

淺析高中英語寫作教學

?魯存貴

課題項目《農村高中英語寫作課堂教學中無效教學行為的調查與研究》“甘肅省十三五課題GS[2017]GHB0914”

《高中英語新課程標準》對寫作技能提出了更高的要求。英語寫作在高考中的得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段，教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導學生英語寫作上下工夫，有計劃、有目的地訓練和提高學生的寫作能力。本文分析目前學生對高中英語寫作面臨的問題，并對此介紹新課程標準下高中英語新教材的寫作教學的一些策略。

高中英語 ；新課程 ；寫作教學

一、進行寫作訓練的意義

《中學英語教學大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促使學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，使其增加學習興趣，建立學習信心，并培養其豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語流暢地寫出日常應用文，以及一般內容的其他文體的文章。由此，為學生今后進一步深造，用英語進行交際打下良好基礎。

二、循序漸進，采取多種方式，培養學生英語寫作興趣

英語寫作能力并非是一蹴而就的，我們不能想著“一口吃一個胖子”。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。

在寫作課上，要讓學生寫熟悉的人和事，寫身邊發生的故事。例如：My hometown，My schoollife，My favorite sports，等等。例如：在學完Unit l8 NcwZcalandH-J，我給學生布置習作：MyHometown時，為了讓學生更加對寫作感興趣，我設計了幾幅幻燈片幫助學生完成任務，效果不錯。如寫“我的家人”時，指導學生寫出一些簡單句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a doctor. My mother is a doctor，too. I am a student of No.3 Senior Middle School. My parents are very busy all day. So I often help them with the housework. They love me deeply. We love each others. 這種練習可以安排在最初的一輪復習的過程中，要求學生分析寫作要點并組織語言準備，學習寫提綱和謀篇。學生寫完后，挑選出優秀的文章作為范文，在班級朗讀，并給予鼓勵，這樣才能更好的激發學生寫作熱情。

其次，教師應改變傳統的寫作教學方式，不能還采取以往的先布置任務，寫文章，然后批改的寫作教學方法。而要讓學生有機會收看一些英語電視、電影，收聽英語廣播節目、閱讀英語課外讀物等，比如讓學生定期收看CCTV10套的“希望英語”節目，各種比賽，對學習英語都有益處。還可以組織英語角，讓學生得到多方面的實踐機會，然后讓他們把自己寫作教學的所見所聞寫成文章。通過這些方法，一旦學生有空閑時間，他們就愿意再寫，慢慢的逐漸就會對英語寫作感興趣的。

三、寫作教學的課堂實踐環節

1.構思階段——集體討論，記錄要點 可以嘗試下頭腦風暴法(brainstorming)，大家分小組一起討論，用3-5分鐘的時間討論，用瞬間爆發的力量，讓大家在短時間內把自己想到的思路、詞匯等統統羅列出來，然后把關鍵詞記錄下來，討論最值得發揮和往下發掘的部分，然后連詞成句，以句組段，合段成篇。

2.成型階段——開始起草，初稿成，修改即可 這是英語寫作較核心的一段，在結構清楚，原材料足夠，要點清晰的情況下一氣呵成。重點要動詞的過去式和過去分詞，一般英語動詞與時態密切相關。以歷年高考來看，一般現在時、一般過去時兩種時態在英語書面表達中是重頭戲。系統地記憶動詞的過去式，過去分詞是必要的，尤其要滾瓜爛熟的是常用不規則動詞的過去式和過去分詞。比如read、write、lie、teach、read、throw、take等動詞看似簡單，但學生一旦用他們寫起過去時態寫作，就想當然地加了—ed。所以想辦法將不規則動詞的過去式集中在一塊，或者把它們編成順口溜，系統地溫習動詞的過去式及過去分詞，特別是常用的不規則動詞，多用這些詞造句，加固印象。

四、對于英語寫作能力提高需要把握的原則

1.循序漸進 通常來說，教師在平時的寫作教學過程當中必須把握從易到難、由淺入深的順序進行訓練，只有做到將所有的句子都堅持寫好，才能再通過這些句子組合而成為段落，最后才能做到形式完整的語篇。教師在指導學生進行英語寫作的過程當中，必須讓學生做到良好英語寫作習慣的培養和養成，特別是對于英語寫作過程當中基本功的訓練要抓牢抓實。與此同時，要讓學生對于寫作技巧和文章構思有深切的體會。

2.多樣化 教師在對學生的寫作能力進行訓練過程當中必須要堅持多樣化，而在平時就要針對性地訓練他們仿寫課文、編寫課文、口頭作文以及續寫課文等。立足于體裁來看，可以書寫簡單議論文、說明文以及記敘文，還可以寫便條、書信以及通知等實用文。

3.模仿性 通常來說，學生寫論文有著特別大的難度，甚至部分學生還感覺到無法下手，這對于寫作的積極性造成了很大的影響。而且長期以來受到漢語定性思維的影響，使得所寫出來的英語短文呈現漢語式，這對于發展英語思維造成了很大的阻礙作用，從剛開始學習語言就應該將切入口選擇為模仿，絕對不能進行自由表達。我們可以選取一些有英語特征的小短文，讓學生背熟，最好能分析語篇結構，再給出一篇相似的語法小段文進行模仿。同時，盡可能地控制受漢語的思維影響，盡最大努力讓他們進行英語思維，以使學生一開始寫作就使用正確和地道的英語。

總而言之，在進行高中英語寫作教學的研究過程當中，教師千萬不要因為英語寫作教學和批改的艱難而放棄寫作訓練。英文寫作有利于培養學生用英語進行思維和綜合運用英語進行交際的能力，同時有利于培養學生收集和處理信息的能力，從而達到現代英語課標所提出的要求和教學目標。

甘肅省臨夏縣土橋中學 731801)