提高初中生英語寫作能力的探析

?張妍

提高初中生英語寫作能力的探析

?張妍

目前，初中英語教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)就是書面表達(dá)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象很大一部分原因應(yīng)歸咎于教師對(duì)寫作訓(xùn)練的疏忽，缺少寫作練習(xí)及指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書面表達(dá)也不夠重視。但是書面表達(dá)在近年的中考題中占有一定比重，提高初中學(xué)生書面寫作水平，對(duì)在高中階段的寫作能力培養(yǎng)具有很大的鋪墊作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫的能力對(duì)學(xué)生的聽、說、讀的能力有很大的促進(jìn)作用。那么，如何才能提高初中學(xué)生的英語書面寫作水平呢？本文根據(jù)筆者多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)措施。

初中英語；寫作能力；提高

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生如果能清醒地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的社會(huì)意義，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺性，而且有了自覺性就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，促使他們勤學(xué)苦練。學(xué)習(xí)中最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)翻譯和寫作在心理方面存在恐懼心理，如何幫助學(xué)生克服信心不足和消除畏難情緒，培養(yǎng)寫作興趣是很關(guān)鍵的。一方面，使其明白英文寫作的重要性和作用；另一方面，讓學(xué)生明白短文寫作形式多樣，寫作課后張貼學(xué)生優(yōu)秀論文，在稱贊和肯定中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，使學(xué)生樂于寫作，這樣寫作訓(xùn)練就可事半功倍。

二、加強(qiáng)詞匯積累，加深詞義理解

俗話說，萬丈高樓從地起。再高的大廈都是由一磚一瓦建成的，沒有詞匯的積累，單詞拼寫不過關(guān)，寫作就難于上青天。從語言學(xué)習(xí)的角度來說，任何一門語言都是由字、詞、句組成然后才能成文。

在七年級(jí)初期教學(xué)階段，教師務(wù)必幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積極有效地記憶單詞。首先讓學(xué)生過好拼讀關(guān)，在入門階段提前教學(xué)音標(biāo)，在語音教學(xué)中依據(jù)字母、音素、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系按讀音規(guī)則歸類進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐體驗(yàn)、感悟，在教師的引導(dǎo)下自己歸納總結(jié)拼讀規(guī)財(cái)，培養(yǎng)學(xué)生“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。

許多學(xué)生對(duì)詞匯的理解只留在其表層意義上。如在英語中，表達(dá)某物速度快慢時(shí)，“speed”只能與“l(fā)ow high”搭配使用，事物本身則與“slow”或“fast”搭配。例如：誤：The sped of a plane is faster that that of a train.正：The speed of a plan is higher than of a train.正：A plane is faster than a train.英語教學(xué)者們認(rèn)為，高級(jí)的語言學(xué)習(xí)者不但要有足夠大的詞匯量，還要有對(duì)該詞匯掌握的深度和反應(yīng)速度，從而獲得輕松、準(zhǔn)確的理解和有效的表達(dá)。

三、開展情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)

根據(jù)情境練習(xí)英語造句不僅要求學(xué)生要按照英語語法規(guī)則“造”出正確的句子，而且還要“造”出適合情境的句子。因此，對(duì)一些覺得造句很困難的學(xué)生，教師不僅要為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，而且還要為他們提供相應(yīng)的短語和句型。另外，教師可以立足教材，結(jié)合教科書中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如“聽、說”技能的教學(xué)，開展練習(xí)活動(dòng)。如“Speaking”部分提供的情境與看病有關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)自己所扮演的角色，如病人、醫(yī)生，考慮該說什么話。教材也列出了一些Useful Expressions：I’ve got a pain here.This place hurts.There is something wrong with...I don’t feel well.Where does it hurt？ Lie down and let me examine you.Drink plenty of water and get some rest.教師也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語造句練習(xí)。如圍繞“教師節(jié)”“三八婦女節(jié)”展開造句練習(xí)等。另外，在學(xué)生英語寫作過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生自我檢查和修改的意識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)典型病句和病文的糾正與修改，提高寫好作文的意識(shí)。

四、加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，結(jié)合題型訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

常見的書面表達(dá)題型主要有三種：看圖寫話；根據(jù)中文或英文提示寫一段短文；根據(jù)圖表信息，圍繞主題寫短文。應(yīng)用文主要有：病假條、留言條、賀卡、通知、日記、電子郵件、信件、海報(bào)、廣告、失物招領(lǐng)、招聘啟事等。

在學(xué)生練習(xí)書面表達(dá)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，依據(jù)各種題型的不同特點(diǎn)，給予學(xué)生寫作技巧的點(diǎn)撥。

五、自改互改，提高寫作能力

這種教學(xué)方式在寫作訓(xùn)練中十分重要，不僅符合新課程倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式，而且也是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生要先根據(jù)寫作要求或?qū)φ辗段牟槌霰磉_(dá)有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行初改，考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同。因此，還可安排學(xué)生相互批改作業(yè)。互改以同桌為宜。批改者在有疑問的地方做上記號(hào)，待相互討論取得一致意見后更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到滿意的答案，心理總是挺高興的，學(xué)生相互傾聽和相互幫助可以起到教師講解所達(dá)不到的效果，特別是在寫作訓(xùn)練中，由于教師很難做到全批全改，此時(shí)采用學(xué)生互相糾錯(cuò)的方式不失為一種操作性較強(qiáng)且效果較好的辦法。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用。是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。學(xué)生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練才能有所收獲。英語寫作，既訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性。又有助于消除了學(xué)生寫作的心理障礙。還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語表達(dá)的興趣；同時(shí)也提高了書寫書面表達(dá)的速度。對(duì)巧用課本知識(shí)．鞏固課文的理解等都有幫助，從而形成用英語思維思考問題的習(xí)慣。作為教師，必須長期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫的能力，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，通過多寫、多練、多記，有計(jì)劃、有步驟、有目的的講一練一評(píng)一練。持之以恒，寫作能力定會(huì)有所提高。

甘肅省蘭州交通大學(xué)東方中學(xué) 730000)