課堂注意力：語文有效教學的法寶

? 顧紅蕓

課堂注意力：語文有效教學的法寶

? 顧紅蕓

“注意力是學習的窗口，沒有他，知識的陽光就照射不進來。”學生上課注意力集中，是課堂效率的一個重要保證，也是實施有效教學的關鍵。作為教師，如何在有限的45分鐘里最大限度的調動和保持學生學習的注意力。本文結合自身的教學實踐，闡述了自己的看法與體會。

課堂注意力； 有效教學

在教學之余，每當我與同事們談起學生，說起課堂，我總能聽到這樣的聲音，現在的中學生在課堂上太愛走神了；注意力太不集中了；上課的心思不知道在哪；上課總是提不起精神，昏昏欲睡；有些學生的眼睛像死魚眼睛，從他們的眼睛里根本看不到他們對知識的渴求……聽到這樣的聲音，你有什么感想呢？我認為上課時學生的注意力是課堂有效教學的保障，它直接影響到一節課的教學質量。

記得有位專家說過：“注意力是學習的窗口，沒有他，知識的陽光就照射不進來。”有人做過這樣的實驗：被試在注意力高度集中時背課文，只需要讀9遍就能達到背誦的程度，而同樣的課文，在注意力不集中渙散時，竟然讀了100遍才能記住。可見，注意力與人的學習效率有著非常密切的關系。因此有位專家說：“哪里有注意，哪里才會有思考和記憶。”俄國教育家烏申斯基也說過：“注意是一座門，凡是從外界進入心靈的東西都要通過它。”

導致學生上課注意力不集中的原因有很多。比如：學生學習目的不明確，或是學習內容太難；或是學生過于疲勞，大腦未得到充分休息，教師教學方法單一等等。我想：追根溯源還是中國傳統的教學模式——“填鴨式”以及高強度、高難度的教學任務使學生學得很累。時間一長，很多學生的精力會跟不上來，注意力自然就會不集中。長時間下來，學生該掌握的知識得不到及時掌握，考試就考得不理想，學生對這種“填鴨式”教學模式不感興趣，也就不可能從學習中得到快樂感和自豪滿足感，精神就不能高度集中到課堂上，就直接影響到課堂效率。從而說明學生上課注意力集中，是課堂效率的一個重要保證，也是實施有效教學的關鍵。而要使學生上課時注意力高度集中，教師責無旁貸。

英國教育家約翰·洛克說：“老師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意。”作為教師，如何在有限的45分鐘里最大限度的調動和保持學生學習的注意力呢？結合自己的教育教學經歷我想談以下幾點自己膚淺的看法和體會。

一、課前“小插曲”，吸引學生

經過課間十分鐘的休息，上課伊始，學生的注意力往往還停留在課間的追逐、游戲和交談中。為了使每個學生都把注意力轉移到課上來，教師要使用標準化的信號告訴全班學生：“現在，我們準備上課了。”發出這個信號之后，要做短暫的等待，讓此提醒的信號開始生效。然后，來一個輕松愉快的“熱身運動”。這時，用歌聲去吸引學生，用小故事去轉移學生，用復習舊知識去引導學生，用小演講去引領學生。風趣、幽默、緊張的課前三分鐘，再輔以教師的精巧點撥、精妙導語、精心組織。為“火箭”的起飛添上充足的原料，一堂緊張而有趣的師生互動的教學就拉開了序幕。

二、 課堂講究趣味性和藝術性

眾所周知，語文教學是一門語言藝術，知識的傳授，師生情感的交流，主要靠語言來進行。因此在日常的教學中，教師有必要根據課文內容，恰當地引用富有哲理的名言，使之既膾炙人口又發人深省，增強語言的表現力、說服力和感召力。例如在講授魯迅的《故鄉》時，對于楊二嫂的貪婪、刻薄，我引用了莎士比亞詛咒金錢的名言：“金子，黃黃的，發光的，寶貴的金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士。”這一引用不僅拓展了課文內容，有助于對課文內容的正確理解，也是對當今社會出現的拜金主義思想的抨擊，可以幫助學生樹立正確的人生觀，在學習中受到教育，從而達到吸引學生注意力，提高語文課堂教學效率的目的。

同時，我還注意不斷地拓展自己的知識面，豐富自己的課外知識和有意識地學習學生感興趣的信息。

現代社會是個飛速發展的社會，隨著科技的不斷進步和發展，現代的學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能夠滿足部分學生的需要。他們想要了解更多的知識，所以當學生注意力不集中，或想睡覺時，我就及時穿插一些課外知識、新聞熱點、趣味故事等，如王小丫主持的《開心辭典》，藍球賽事、《易中天品三國》、2010世界杯、中考狀元的學習事例、成語故事等。大部分的學生立即表現出濃厚的興趣，特別認真。學生也會對老師產生欽佩之情。這樣就大大增強了教師在學生中的威信，這樣在上課時，學生注意力就會相對集中，課堂效率就有了保證。

三、暗示、提問、表揚——集中注意力的三大“秘密武器”

現在的學生普遍個性強，有主見，對于老師的話已不是言聽計從。教師和學生的關系不只是簡單的教與學的關系，在師生之間更要建立朋友式的關系。因而，我在上課時一定會注意通過各種途徑加強師生之間的交流，及時糾正每一個不和諧的音符。

當學生竊竊私語時，當學生目光游離課堂時，老師一個會心的微笑，一個關懷的眼神，一個善意的皺眉，或“無意”走到學生身邊一個親切的撫摸，學生就會馬上調整自己的航向。

當學生“干坐”走神時，當學生正在擺弄“玩具”時，老師精、巧、因勢利導、發入深思的提問無疑是一種清醒劑，能讓學生的思想迅速回到課堂。

作業批改評講時，我會分析統計每道題的錯誤率和原因，在評講這一環節，我會針對錯誤多、有共性的問題，在班里進行講解，對于個別錯誤，我就將錯誤的原因批注在個別學生的試卷上，對于有進步學生的試卷上寫一些鼓勵的語言，如“很好”、“ good”“加油”、 “你很棒”、“繼續努力”、“老師相信你”等予以鼓勵。課堂教學中，一個小小的暗示，一個有挑戰的提問，一個贊許的動作，一個肯定的微笑，一句表揚的話語……讓賞識的陽光照耀每一個孩子，讓表揚的涓涓甘泉滲透到每一個孩子的心田，讓孩子們在老師仁愛、寬容的人性的光輝照耀下盡情地汲取知識的營養。這樣和諧的師生關系，在無形中就提高了學生上課的注意力，課堂效率能不高嗎？

四、多種教學手段的綜合運用——集中學生注意力的“紐帶”

單一的、陳舊的教學模式，一支粉筆一張嘴的教學方法很容易引起字生的討厭和反感，很難使學生注意力長時間地集中。如：講課語氣單調乏味、表情木然、上課姿勢呆板，很快就會引起學生哈欠連天。所以，首先要讓你的表情豐富，手勢多種多樣。大家都知道，說話聲音洪亮，給別人的感覺是這個老師精力充沛；反之，則是有氣無力，而學生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，只有在這種氛圍下，學生們才會積極地投入到課堂聽課中來。所以，我認為教師上課的聲音應該足夠大，以至于每個學生都能聽得見，并不斷調整自己的語音語調，讓其高低錯落有致，講課抑揚頓挫。這也會直接影響到學生注意力，從而影響到課堂效率。

課堂教學還應研究學生的身心特點、結合教材，最大限度地讓學生動腦、動口、動手，動耳。當錄音機、錄像機、VCD、電腦、實物投影等現代化教學設備走進課堂時，當聲、光、像全方位地對學生進行熏陶和感染時，教學效率勢必成倍提高。一段優美的樂曲會使學生留連忘返；一組精美的課件會使學生銘刻在心，一段凄婉的朗頌會使學生聲淚俱下……時代的教育應該和時代的科技水乳交融，教育的科學必定迎來科學的教育。

總之，課堂教學不單是一門科學，更是一門藝術。學無止境，教無止境，作為堅守在教學第一線的老師真是任重而道遠啊！ 讓我們扎扎實實地使學生注意力集中，切切實實地提高每一節課的課堂效率，確確實實地使每個學生更快地進步。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

江蘇省蘇州市吳江區松陵第一中學校 215000)