班級管理中如何做好高中生入學教育

?李雁

班級管理中如何做好高中生入學教育

?李雁

16歲的高中生，是人生最美麗的年華。如何讓花季少年健康成長、全面發展，成為社會的棟梁之才，不僅是全社會和廣大家長關注的焦點，應是高中教師特別是高中班主任的神圣使命。高中班主任做好新生的入學教育對學生健康人格的塑造，終身的健康發展奠定良好的基礎，使學生成為對家庭、對社會有用的人才。

班級管理；高中生；入學教育

學生自初中畢業順利升入高中后，由于青春期的特殊性，這個年齡段的學生正因身體、心理及外界的諸多變化，內心深處不斷聚變著、涌動著、迸發著。引導好了，向良性循環發展，他們可以作出一番偉業，成為對家庭、對社會、對民族有用的人才；而偏激了，誤入歧途，將貽誤終身，更有甚者將會給家庭、社會帶來極大的后患。因此，我認為必須大力做好高中生的入學教育，全方位、有針對性地做好工作，防患于未然，把這一起點作為對剛入學高中生人生的第二次啟蒙期，打有準備之仗。

一、針對學生心理和生理做好引導，塑造良好的人格

高中階段學生多為15～19歲，屬于青年初期，也稱青春中期。處于一個獨立走向社會生活的準備時期，他們的身心發展是初中階段的繼續，因而具有許多與初中生相似的特點。但其隨著年齡的增長、知識的增加，閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練些。在生理發育上，該期的生理發育已基本成熟，但仍未完全成熟。神經系統已經基本成熟，大腦皮層的結構和機能均已達到了成人水平，興奮與抑制過程基本平衡。第二信號系統開始起著重要的調節作用，但是神經聯系的復雜性和大腦機能仍在日趨完善之中。他們的責任感、榮譽感都有了較高的發展，自尊心進一步加強，友誼顯得更為強烈牢固，擇友更為嚴肅穩定。自我意識與初中生相比，更顯成熟，能比較全面地觀察、解剖自己，自覺進行反省和自我批評，有自我教育與不斷進取的強烈愿望，高中階段的學生的自我意識雖已接近成熟，但仍未完全成熟，可見高中階段是人格塑造的關鍵時期。在高一階段班主任要培養學生適應高中學習環境和學習要求，熟練掌握學習技能，提高記憶、閱讀等學習策略的運用水平，完善學習；增強集體感和人際交往能力，掌握自我調適與自我改變的技能。

二、建章立制，加強良好習慣的培養

班主任要大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時注意工作方法。經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持以表揚為主、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不放縱學生，既加強對優秀生的管理教育，更下大力氣做好后進生轉化工作。對生病的學生從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

其次，加強學生集體觀念教育。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過團委、學生會等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹立好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

另外，組建強有力的班委會，團支部。要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班主任如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自薦等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入高中后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給予表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。

[1]《做一個智慧的班主任》作者 田恒平，出版社山西科學技術出版社，出版時間 2006年；

[2]《給年輕班主任的建議》作者是張萬祥，華東師范大學出版社出版 2006年；

[3]《老師怎樣和學生說話》作 者:(美)吉諾特(Ginatt，H.G) 著，馮楊，周呈奇譯出 版 社:海南出版社 出版時間:2005-4-1；寧波出版社，2009-1-1出版，

[4]《班主任工作案例精粹》作者:周達章 寧波出版社出版 2009-1-1

甘肅省蘭州市第十八中學 730000)