淺析有效的教學(xué)模式的實(shí)施

?曾珂周

淺析有效的教學(xué)模式的實(shí)施

?曾珂周

新課標(biāo)要求要提高課堂效率就是要改變教學(xué)模式，本文試圖通過研究好學(xué)生、明確教學(xué)模式、及時(shí)反思總結(jié)教學(xué)、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性、有效設(shè)疑、合理的課后作業(yè)、課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述，使得有效的教學(xué)模式順利實(shí)施。

教學(xué)模式；課堂教學(xué)；主體性

要有效的提高課堂的教學(xué)效果，就必須改變教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“一言堂”能不能提高課堂的教學(xué)效果呢？答案是否定的，真正能提高課堂效果的教學(xué)，一定要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，學(xué)生參與，教師主導(dǎo)，這樣學(xué)生的成績(jī)才一定能有進(jìn)步，當(dāng)然能在教師主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，解題能力和創(chuàng)新思維，那就是一定有效果的。下面是筆者在高中化學(xué)課堂中，通過改變教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效果的一些見解。

一、研究好學(xué)生

欲給人一滴水，教師必須有一桶水，這一桶水從哪兒來？這就要求教師平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和積累。當(dāng)一個(gè)教師的理論水平達(dá)到一定的高度，他的教學(xué)模式就會(huì)改變，教學(xué)的效果也就會(huì)提高， 所以要提高課堂的教學(xué)效果，教師必須充分備課，將備課與教學(xué)二者相互結(jié)合起來，做到備是為了教才備。我們深知，高中化學(xué)知識(shí)，有一定的規(guī)律性也有特殊性，很多時(shí)候記住就是最好的學(xué)習(xí)方法，熟能生巧，為了改變枯燥教學(xué)活動(dòng)，就要求教師要充分備好學(xué)生的課。那么怎樣才能備好課呢？根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，雖然考綱明確的提出了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，但學(xué)生才是教學(xué)的主體，脫離了主體的課堂教學(xué)是不可能有效果的，所以備課的時(shí)候，一定要備好學(xué)生。

二、明確教學(xué)模式

要使得在有限的時(shí)間內(nèi)使得課堂的教學(xué)有效果，就必須明確一節(jié)課中要做什么、怎樣做。如果都不知要做什么，也不知怎樣做，那就會(huì)造成教學(xué)過程混亂，沒有重點(diǎn)，影響學(xué)生的情緒。例如：準(zhǔn)備進(jìn)行Fe(OH)2的制備和性質(zhì)教學(xué)時(shí)，一定先告訴學(xué)生Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，接著演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應(yīng)，學(xué)生觀察，質(zhì)疑、思考，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索原因：為什么要用新制的FeSO4溶液？為何要將滴管插入試管里溶液底部，慢慢地?cái)D出NaOH溶液？ 久置的NaOH溶液中會(huì)溶解了什么物質(zhì)？然后師生互動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)情的變化，調(diào)整教學(xué)，減少教學(xué)的環(huán)節(jié)，改變探究的主題等等，這些在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就因該明確。否則在教學(xué)過程中必然解決不了出現(xiàn)的意外問題。因此，上課前一定要明確這節(jié)課要做什么，怎么樣做。根據(jù)不同的課題，選擇不同的教學(xué)模式。這樣才能做一節(jié)課思路清晰、張馳有序，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。

三、及時(shí)反思總結(jié)教學(xué)

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同樣，學(xué)生不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是要主動(dòng)地獲得知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。因此，每上完一節(jié)課，如果能想想自己在這一節(jié)課中做了什么？那些做得好，那些做得不好，通過學(xué)生的課堂反映和作業(yè)，教師是可以得到反饋的。畢竟實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以要做到有效的備好學(xué)生的課，及時(shí)反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。同樣的，學(xué)生也要進(jìn)行反思，這節(jié)課老師講了什么？為什么這樣講？我又學(xué)到了什么？還有哪些不足的地方？等等，通地課后的總結(jié)反思，能加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，有效的提高了課堂的教學(xué)效果。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

課堂教學(xué)要有效果，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，那怎樣才能做到呢？讓學(xué)生充分做課堂的主人，一節(jié)課下來，都是學(xué)生在討論，充分的民主、自由、有個(gè)性，這樣的課堂，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到了什么？沒有，因?yàn)檫@樣的課堂沒有重點(diǎn)，沒有難點(diǎn)，學(xué)生一節(jié)課下來，什么都沒有學(xué)到，課堂已失去控制。那就讓教師主演吧，一節(jié)課下來都是老師一言堂，學(xué)生只要認(rèn)真聽就可以了。其實(shí)這樣也是不行的，因?yàn)椴皇侵鲃?dòng)獲得的知識(shí)，往往很快就記不住，更別說理解了，沒有理解，那怎么能運(yùn)用呢？所以課堂要有效管理，讓學(xué)生有序的動(dòng)起來，這樣，在老師的管理下，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，學(xué)生注意力才有集中。例如：氯水成分的探究中，提出引導(dǎo)性問題：氯氣溶于水發(fā)生了什么變化？溶液中有哪些成分？溶液中有沒有HCl ？怎樣證明HCl的存在，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案？而后續(xù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)氯水滴在PH試紙上，試紙中間變白，周圍變紅；滴加紫色石蕊試液，則先變紅色，后褪色。這不符合鹽酸的性質(zhì)特點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生提出新的猜想：使其褪色的是一定不是鹽酸。有了新問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在干凈的鹽酸和新制氯水中分別滴加石蕊，結(jié)果氯水中石蕊先變紅后褪色，而鹽酸中只變紅。那么氯水中還有什么成分？Cl2和H2O生成物中除了HCl 之外還有什么？此時(shí)，好奇心的刺激，挑戰(zhàn)著學(xué)生的智慧。寫出Cl-Cl及H-OH的結(jié)構(gòu)式，學(xué)生也許猜到了HClO，后面再介紹HClO的性質(zhì)，印象深刻。所以在教師的指引下，學(xué)生充分參與問題探究，然后得出結(jié)論，這樣才能使課堂教學(xué)更有效果。

五、有層次的設(shè)置問題

一個(gè)好的問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。要達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)有一定的問題意識(shí)，在課堂中如何提問，什么時(shí)候提問都要精心考慮，如：“過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)過程中，可這樣設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：水是能滅火的，但有同學(xué)見過水能點(diǎn)火的嗎？學(xué)生思考后進(jìn)行演示水滴到包有過氧化鈉的脫脂棉上，脫脂棉燃燒。然后再問為什么會(huì)燃燒？最后再問Na2O2能與H2O反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？這樣由淺入深的問題，學(xué)生容易理解，有興趣。因而，經(jīng)驗(yàn)豐富教師的提問總能在不知不覺中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而后逐漸提高問題的難度。使更多的同學(xué)能夠參與思考，充分調(diào)動(dòng)起了 大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、合理的課后作業(yè)

要使得課堂的教學(xué)有效果，合理的課后作業(yè)是必不可少的，課后作業(yè)是一種溫故知新的復(fù)習(xí)的方式，更是一種教學(xué)模式的課后延伸。是教學(xué)模式的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)的一種途徑，起著承前啟后的作用。所以精心布置課后作業(yè)就顯得非常重要了，可以布置選做題、必做題，讓不同層次的學(xué)生有題可做，必做題是為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，選做題則是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)優(yōu)秀生。當(dāng)然選做題是有層次性，開放性和挑戰(zhàn)性的，很多普通的學(xué)生也會(huì)通過相互交流去完成的。這樣就使得更多的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，提高了課堂教學(xué)效果。

七、課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)實(shí)行過程中，很多教師只關(guān)心教學(xué)模式的適用性，對(duì)課堂教學(xué)效果反而不太重視，實(shí)際上，課堂教學(xué)效果好的教學(xué)模式才是適用的，對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)過程也是對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)過程，更是教師與學(xué)生情感交流的一種方式。例如：在批改作業(yè)過程中，用鼓勵(lì)性評(píng)語來評(píng)價(jià)學(xué)生的課后作業(yè)，這樣能使學(xué)生感到教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對(duì)教師是信任的，這樣，在今后的教學(xué)中，課堂教學(xué)效果就會(huì)提高，又如：在課堂教學(xué)過程中，充分利用激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的回答加以肯定和表揚(yáng)，這樣學(xué)生下次才會(huì)勇敢地回答問題，只有這樣做才能取得良好的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效果，這樣的教學(xué)模式也就會(huì)被學(xué)生認(rèn)可和接受。

綜上所述，要使得有效的教學(xué)模式順利實(shí)施，就必須使得課堂教學(xué)要有效果，要使得課堂教學(xué)有效果，就要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)思考，盡最大可能讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的獲得，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解題能力和創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，教無定法，所以我們的教學(xué)并沒有固定模式，總的來說，教學(xué)模式一定要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為培養(yǎng)真正社會(huì)主義接班人的教學(xué)模式才是最有效的教學(xué)模式。

[1]王小明．化學(xué)教學(xué)實(shí)施指南[M]．武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003．

[2] 劉知新．化學(xué)教學(xué)論(第3版) [M]．北京：高等教育出版社，2004．

廣東省河源市連平縣連平中學(xué) 517100)