提高高中英語課堂教學有效性，創建高效課堂

?王萍

提高高中英語課堂教學有效性，創建高效課堂

?王萍

隨著新課改的不斷深入完善，高中英語課堂也面臨著新一輪的改革，提高英語課堂教學的有效性已經成為了高中英語課程改革的主要目標之一。

高中英語；課堂教學；有效探索

當前，我國高中英語教學高耗低效現象嚴重，教學中仍然存在著正確但是無用，科學但是無效的兩大現象。教師過分地注重對語言知識的系統講解，傾向于讓學生記憶和機械訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養，教學中對學生提取信息與處理信息的能力訓練不夠，被動的學習方式很難讓學生提高綜合運用語言的能力，很難發展學生的思維。隨著新一輪課改的不斷推進，教學中這些不良現象應該及時加以糾正，牢固樹立新課改理念，致力于提高課堂教學效率，全面提高學生學習英語的興趣和綜合能力，提高英語教學的效果。筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、營造良好師生關系

著名教育心理學專家羅杰斯就曾指出：“成功的教學必須建立在師生間彼此理解，相互信任的關系和民主寬松的課堂氛圍基礎之上。”要想在教學中體現“以人為本”的教學理念，教師首先要與學生建立起相互信任、彼此親近的良好關系，而這種關系是以師生間民主平等的地位關系為基礎的，這也是實施民主教學必不可少的條件之一。這既有利于學生的學習，還能發展學生的人格、情感等各種非智力因素。

二、創設良好的英語課堂學習內部環境，使學生學得安心、專心

良好的課堂學習內部環境包含兩個方面：一是輕松愉快的課堂氣氛，二是良好的課堂紀律。學生聽課要聽得進，首先心態必須穩定，而且注意力要集中，這就要求教師采用適當的方法，為學生創設一個輕松愉快的課堂氣氛，以穩定學生的情緒，吸引其注意力。這一點在組織課堂教學時尤為重要，剛上課時學生較興奮或疲勞，注意力難以轉移到學習上來，教師可以組織學生唱英語歌、談論天氣、講小故事等吸引學生注意，放松其緊張的情緒，使其順利地進入英語學習的角色。其次，學生要聽得清、聽得準，需要良好的課堂紀律做保證，散亂的課堂紀律會相應地降低對學習任務的專心程度及聽的效果。所以，教師要密切注意并及時利用學生的眼神、表情及練習情況等反饋信息，調節自己的教學，避免出現紀律問題。

三、精心設計課堂導入

好的開端是成功的一半。導入是課堂教學活動的開始,它的目的在于激活學生已有的相關背景知識,補充必要的新的背景知識,喚起學生注意,啟發他們對有關話題進行思考,為進一步學習新內容、新知識做好鋪墊。

例如,牛津高中英語Module 4中有一單元The Honorable Game涉及的話題是奧運會以及其歷史和史上著名的運動員。我剪輯了若干視頻,在學生享受了視覺盛宴之后,我們進行了以下的討論:

T: What do you know about the Olympic Games?

S1: It has its own Motto.

S2: I know something about the Olympic flag. It has five different rings, which represent different continents.

T: How many Olympic Games have you watched? Where were they held?

S3: I have watched the Olympics held in Beijing.

T: Which sport do you like most?

S4: Table Tennis.

S5: Gymnastics.

T: Who is your favorite athlete and who do you think is the greatest Olympian?

S6: Michael Jordan.

T: Do you want to know something more about the Olympic Games?

這些既熟悉又陌生的話題會引起學生的強烈興趣,接下來的新課,不但水到渠成,而且效果極佳。

四、精心設計教學過程

課堂教學的效率最優化，能最大限度地減輕學生課后的負擔，而課堂教學的成功與否取決于教與學的整體設計。要保證課堂的有效教學，教師一定要精心設計教學過程。平時要不斷研究《課程標準》，在《課程標準》的指導下，進行精心設計教學過程。新教材每個單元有不同的課型，有漫畫，音樂，視頻等導入課，調動學生積極性，充分吸引學生眼球。

其次還要備學生。學生有差異，他們有不同的個性特征，不同的認知能力。教師在處理教學內容，傳授知識的過程中，要考慮這些差異。盡可能的做到兼顧所有的學生。問題的設計，要讓不同的學生有不同的問題回答，真正做到因材施教。

五、合理運用小組合作，增強有效的教學參與

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，由于學生人數過多，學生的認知水平和知識掌握程度參差不齊，如果教師一味地用相同的模式來進行全班授課，問題總是層出不窮的。因為教學設計通常是定位在某一類學生的知識層面上來進行的，往往只有一部分學生能跟上教學進度和知識的傳授水準，而另一部分學生可能跟不上教學進度和知識的傳授水準，或有一部分學生覺得“吃不飽”。這種現象是客觀存在的，也是傳統英語教學中的一個難以解決的問題。而要徹底解決這一問題，教師就要在英語課堂教學中進行“小組合作”，將學生按不同的學習水平分為幾個小組，教學時有針對性的組織合作，讓每位學生都能積極地參與其中，只有讓他們嘗試到成功的喜悅，才能在有限的時間內提高學生的學習效率。

總之，高中階段的英語教學要致力于優化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，激發學生學習興趣。教師必須樹立素質教育的觀念，必須在教學中進一步體現素質教育的具體要求，用素質教育的思想指導教學實踐，不斷探索，改革舊模式，使英語教學進入一片嶄新的天地。

甘肅省蘭州市蘭州新區永登五中 730000)