民族地區學科間課程資源的開發與利用—以化學與生物間課程資源為例

吳長運

(銅仁市第八中學，貴州 銅仁 554302)

民族地區學科間課程資源的開發與利用—以化學與生物間課程資源為例

吳長運

(銅仁市第八中學，貴州 銅仁 554302)

現如今，為有效的解決教學資源缺乏的問題，需要對教學資源進行深層次的開發。由于各個學科之間既存在差別又有共同之處，因此，為了凸顯學科之間的聯系，解決學科間的各類問題，需要大力開發和利用學科間的資源。課程資源的開發和利用需要以學科間知識系統為基礎，而化學教學也需要生物學科資源的幫助。為了促進我國民族區域教學多樣化需對學科間的課程資源進行開發。本文首先對如今我國課程資源開發的現況進行分析，對我國民族區域的課程資源開發進行實地調查，調查結果顯示如今我國民族區域學科間的課程資源情況中存在一定的問題，例如教師的教學概念有待進一步明確、課程資源沒有合理的規劃和整理以及不能有效的利用現有資源。一名合格的教師需要結合該地區的教學現狀以及教學需求，提高自身的專業素養，對現有的教材進行充分的研究，并且與其它學科建立良好的聯系關系，充分的利用學科之間的課程資源內容。

課程資源；化學；生物；開發與利用

《基礎教育課程改革綱要》中提到，“積極開發并且利用學校內外的課程資源”，即學校需要充分利用校內外資源，如圖書館、博物館、展覽館以及科技展館等，同時自然資源也被納入在內。作為新課程改革的重要環節，課程資源的開發及利用不僅有利于學校教學活動的開展，還有利于推動學生素質教育的實施。除此之外，各個學科之間的課程資源還為學生其它學科的學習奠定良好的基礎，有助于學生的課程學習，因此合理開發學科間的課程資源意義重大。

1 學科間課程資源開發的意義

相比于教學資源充足的地區，我國民族地區的教學資源存在短缺的問題，在一定程度的影響了該地區的教學，因此對于該地區傳統的教育理念進行改革迫在眉睫。本文首先分析了現階段我國民族地區教學資源開發情況，隨即通過查找相關資料、數據對比以及深入分析等方式，結合當地學生的學習習慣以及教學現狀，最終設計出適合該地區課程資源開發的改革方案。

新課程概念的提出，強調了課程資源開發以及利用的重要意義。對于教師以及學校的管理層而言，如何充分開發以及利用學校所有的課程資源是現如今急需解決的問題，也是未來的發展方向。教師的教育觀念、專業素養、電子信息技術研究以及生活生產都可以作為課程資源開發的對象，簡而言之，教師應該充分利用自身的優勢以及可利用的資源進行教學。但現如今很多教師都沒有意識到這一點的重要性，在教學的過程中只注重知識點的傳輸，沒有做到以人為本。倘若教育與人的發展相背離，教育活動的開展便失去了其最初的意義，因此教師對課程資源進行開發和利用的前提是對自身的資源進行合理的開發及利用。

真正意義上的教學活動不僅需要知識的引導，還需要生活的啟迪，倘若忽略了生活教育，教學活動便毫無意義了。人們進行教育的終極目標是為了更好的活著，因此，在建立學科間的教學資源時，需要將生活與教學融合在一起。除此之外，教師還需要順應當今時代的發展，摒棄傳統的教學觀念，樹立符合時代需要的教學觀念，并將此應用于課程資源的開發過程中，進而有效地提高教師的教學效率及教學質量。

2 化學與生物間課程資源的開發與利用

作為一切生命活動的基礎，化學反應發揮了極大的作用，換句話說，如果人體沒有了化學反應也就沒有了生命跡象，而生物課程能夠反映生命間的本質，因此化學與生物學科有區別也有聯系，此種聯系為學科間課程資源的開發及利用提供了基礎。

各種化學元素為人的生命活動提供了基礎，“例如如果兒童缺乏Ca元素會導致其患有佝僂病，老年人缺乏Ca元素會出現骨質疏松的現象；當人體內的I元素不足時會出現甲狀腺增生、呆小癥的現象；桃樹缺乏Fe元素會使其樹葉呈黃色。不難看出，化學各個元素在生命體中起著重要的作用[1]”。生命運動的過程伴隨著化學反應的發生，正如蛋白質的合成過程：各個氨基酸分子經過脫水縮合形成肽鏈，肽鏈經過盤曲折疊形成不同結構的蛋白質，而結構不同的蛋白質所具有的功能特性也不同。

生物和化學的課程學習中都會涉及到蛋白質，對于化學學科而言蛋白質是一類化學物質，從其含有的官能團可以得出相應的化學性質。但是對于生物學科而言需要從功能上對其進行劃分，蛋白質較為常見的性能，例如化學反應中的催化劑、促進水解的酶、促進合成等。從化學學科的角度來看，化學學科通常使用無機物作為催化劑，而生物學科中的催化劑是酶，和傳統的化學催化劑相比，酶的催化效率更高而且條件簡單。倘若將生物的催化應用到環境的改善問題上，將會得到不錯的反響。

DNA和RNA對人體的遺傳起著決定性作用，從化學的角度來看二者的化學元素組成相同，但是二者的空間結構存在差異。DNA即脫氧核糖核酸，由脫氧核糖以及核苷酸組成；RNA即核糖核酸，由核糖以及核苷酸組成。DNA通常處于細胞核以及線粒體中，攜帶遺傳信息；而RNA通常處于細胞質和細胞核中，起著翻譯遺傳信息的作用。

3 民族地區學科間課程資源的開發與利用的價值

本人以明確課程資源的開發與利用為基礎，對化學和生物學科間的課程資源開發進行深入分析，并結合課程資源短缺的現狀，通過實際的教學實踐研究開發優質教學資源。

為了有效的提高學生自主學習的積極性，需要充分的開發課程資源。“書本當然還是富有大量的教學資源，因為它是歷年來教師經驗的整合，一次次的精心編寫使得書本資源具有極高的價值。但校內外課程資源也應該被廣泛開發，這不僅可以拉近學校與社會之間的距離，還可以使學生了解到外界的生活，這對于新課標課程的建設十分有益。[2]”充分的開發和利用學科間的資源，使教師的教學內容更具吸引力，有利于提高學生的學習效率和質量。課程資源教學方式的改革不僅豐富了教學內容，還提高了學生的學習效率，促進學生們的科學素養、實際操作能力以及創新能力的發展，與傳統的教育方式相比，更能促進學生的全面發展。

[1] 劉植義,付尊音.生物—分子與細胞[M].北京:北京師范大學出版社,2004:16.

[2] 肖 川.課程資源開發的價值何在？[J].中國教育報，2005,5.

(本文文獻格式：吳長運.民族地區學科間課程資源的開發與利用—以化學與生物間課程資源為例[J].山東化工,2017,46(15):155,157.)

2017-05-25

吳長運(1987—)，男，貴州江口人，大學本科，研究方向：教育教學研究。

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1008-021X(2017)15-0155-01