試析小學中年級作文能力的培養(yǎng)措施

（滎經(jīng)縣胡長保小學 四川雅安 625200）

摘 要：隨著教育改革的深入，我校教育制度和方法進行改革，然而還是忽略培養(yǎng)學生一些較為細節(jié)的知識，如小學作文能力的培養(yǎng)，作文是語文教學中極重要的一節(jié)，如今，我們對小學作文能力的培養(yǎng)力度還較為不足，一些學生甚至連文章都讀不懂，更無從談起寫作問題，所以，今天本文就試析小學中年級作文能力的培養(yǎng)提出一些培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學作文 中年級作文 作文能力 能力培養(yǎng)

一、教師方面為提高小學中年級作文能力需要的改進

1.激發(fā)學生們的寫作興趣與寫作愿望

對于小學中年級的學生來說，其身心還處于一個正在發(fā)展的年齡段，學習能力較強，對待新鮮事物的接受能力也較強，不僅如此，小學生的記憶力相對于成年人來說也較強，所以，在這里年齡段的孩子如果讓其對某一件事物感到興趣，那么孩子就會十分喜愛這件事物，相反，如果孩子對這件事物沒有興趣，那么孩子就不喜愛這件事物，這也就說明了小學生中偏科現(xiàn)象嚴重，例如數(shù)學成績十分優(yōu)異，而語文成績卻很低，孩子生下來只要不是智力障礙，那么就不存在適不適合學習的問題，而造成孩子一些學科成績低下的問題原因只能是出在教育問題上，所以，面對這樣的問題，我們對孩子實行教育之前，就需要讓孩子先喜歡這門學科，先讓孩子們對此提起興趣，這樣，孩子在對其感興趣的情況下，就能激發(fā)孩子們的向?qū)W心，例如我們今天說的作文問題，如果首先培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子因興趣而成為愛好，那么就會促進小學中年級學生的寫作愿望，從而進行寫作訓練和寫作學習，比如學生王喆，魏小杰，王奕灝，趙健等，有時在進行作文寫作時，就會出現(xiàn)無法開筆的問題，造成這樣的原因一方面就是學生難以對作文提起興趣，所以感覺無從下筆，對此，我們首先就需要讓其對作文產(chǎn)生寫作興趣，這樣，就能夠提高其作文的能力。[1]

2.重視材料的積累，豐富寫作知識

對于作文來說，一篇文章的好壞，決定的因素便是組成文章的詞句，辭藻越是華麗和優(yōu)美便越能得到高分，然而，小學生中年級的作文通常情況下不會出現(xiàn)較為復雜的詞句，例如高中水平的作文相比較小學生中年級來說，使用的詞句都是較為復雜的，同樣是形容一個人，這里以周瑜為例，高中水平的作文就有可能這樣寫：姓周名瑜字公瑾，七歲習文，九歲習武，一十三歲官拜水軍都督，掌管陸郡八十一州之兵權(quán)，施苦肉，獻連環(huán)，祭東風，借雕翎。而小學生中年級的作文就有可能這樣寫：周瑜是三國里面吳國的將軍，他在赤壁之戰(zhàn)中打敗了曹操，是值得我們學習的榜樣。然而如果對詞句的掌握不豐富，至少小學生是不會知道周瑜這個人，更不會知道赤壁之戰(zhàn)的典故，所以，在教學的過程中應當讓學生去積累一些詞句，除此之外，教師在任課的過程中也應當給學生們多講一些歷史典故和一些經(jīng)常能夠用到的小故事，并且，可以將小故事分類，寫環(huán)境的用哪一類，寫親情的用哪一類，寫朋友的用哪一類等等，這樣培養(yǎng)學生，就能夠提高學生的寫作能力。例如我班毛廷鋒，裘志浩，王慶睿同學，作文能力就相對較高，這也是平時對語言以及故事積累程度的一種表現(xiàn)，所以，對待小學生作文能力的提升，也要從平日里的積累出發(fā)。[2]

二、在教師的引導下，應當著重讓學生掌握的能力

1.培養(yǎng)捕捉生活信息的能力

通常情況下，孩子的所見所聞決定了孩子的成長，孩子在成長過程中所經(jīng)歷的環(huán)境，會塑造成這種環(huán)境下的人，所以，小學生的寫作興趣通常都是在生活中形成的，而小學生寫作的素材來源，通常情況下也是自己在生活中的所見所聞，所以說，在培養(yǎng)小學生中年級的作文能力，我們可以在這一方面下手，培養(yǎng)小學生中年級學生的生活信息捕捉能力，鼓勵學生寫自己身邊真實的東西，描述生活中的人或物也可以是事情，歌頌生活中的人或是歷史中的偉人，抒發(fā)自己或他人真實的情感，并且在結(jié)合了這些綜合因素的前提之下，寫出作文文章，將這些記錄在作文之中，就能夠產(chǎn)生一篇好的作文作品，并適當?shù)娜ス膭顚W生。在這樣的前提下，我們就需要給學生營造一種想法，即作文很簡單，只是把身邊的人或物記錄下來，就能成為作文，這樣，一方面可以讓學生對作文產(chǎn)生興趣，另一方面也會讓學生覺得作文很簡單不會很難，從而不會對作文產(chǎn)生厭煩心理，這樣培養(yǎng)學生的生活信息捕捉能力就能夠提高學生的作文能力。[3]

2.培養(yǎng)學生的觀察能力

法國作家莫泊桑先生說：對你所需要的東西，要長時間很注意地觀察他，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的東西。任何事物在被人廣泛宣揚的前提下都是去發(fā)現(xiàn)這個事物，一些成名的作家也大多都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以，為了提高小學生中年級學生作文寫作能力，我們就需要培養(yǎng)其觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，對此，在課堂上老師可以采用看、聽、聞、寫的方式，例如在課堂上，老師拿出來一個橘子，讓學生先看，說出這是什么，再去聽別人說些什么，然后聞橘子有什么味道，再結(jié)合自己的感受去寫出來，這樣全方位的讓學生明白作文其實來源于生活，在寫的過程中，老師也可以給予學生一些寫作的思路，例如今天是誰拿來的橘子，為什么要拿來橘子，拿出橘子之后同學們都是什么反應，這之后又經(jīng)歷了怎樣的事情，用這種多元化的思考方式，讓學生們學會如何去觀察生活中的瑣事，并寫成文章，這樣，學生在掌握了觀察能力之后，經(jīng)過學生們自己的觀察，和自己的思路總結(jié)，詞句的修飾等等就能夠?qū)懗鲆黄玫淖魑奈恼拢瑥亩策_到了我們通過提高學生的觀察能力培養(yǎng)學生寫作能力的目的。[4]

結(jié)語

現(xiàn)如今學生的作文能力相對來說還是較為低下的，一些學生甚至不會一些作文的基礎，所以，我們應當去重視作文，重視小學生中年級學生作文能力的提高，在教師多重培養(yǎng)發(fā)展小學生中年級作文能力的前提下，大力發(fā)展小學生中年級學生的作文能力，全力培養(yǎng)小學生中年級學生的寫作興趣、生活觀察、生活積累、詞句的積累等等，不僅能夠提高小學生中年級學生的作文能力，還能夠讓其在積累的過程中掌握更多的知識，最終成為國家和社會需要的綜合型人才。[5]

參考文獻：

[1]蔡英超. 小學中年級學生作文興趣缺失及對策研究[D].哈爾濱師范大學，2014.

[2]溫淑香. 培養(yǎng)和提高小學中年級學生作文能力的嘗試[J]. 小學教學研究，2011，08：23-24.

[3]馬杏芳. 培養(yǎng)能力促進小學中年級作文教學之我見[J]. 新作文（語文教學研究），2016，04：50-51.

[4]田芹. 基于能力培養(yǎng)的小學中年級作文教學之我見[J]. 作文成功之路（下），2014，12：97.

[5]梁曉彤. 小學中年級作文教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 作文教學研究，2015，04：83-84.

作者簡介

蘭燕，女（1971.10-），大專學歷，中小學一級教師，主要從事小學語文教學。