探究性學習在小學語文教學中的有效運用

張亞珍+王大力

（大慶市大同區高臺子鎮中心學校 黑龍江大慶 163514）

摘 要：在小學階段的學科教學工作中，語文教學一直是其中重要的組成部分，小學語文教師不僅可以利用課堂教學將基礎性較強的語文知識傳授給學生，更可以幫助學生養成學習興趣，掌握相關的語文技能，并提高學生的語文學習能力等。筆者將在本文對探究性學習進行概述，并淺析該教學方法如何在小學語文教學中得以實施。

關鍵詞：小學 語文 教學 探究性學習 有效運用

小學語文教學新課改明確要求教師在具體教學中應當在立足課堂教學及學生成績的基礎上，激發學生的探究能力。探究性學習是一種新型的學習模式，主要是要求學生對相關知識進行自主性質的探索，從而獲取相應的知識并掌握具體技能，進而全面提高學生的實踐能力與創新力。小學語文教學是重要的啟蒙學科，不僅可以幫助學生掌握相關知識，更與學生未來的成長有密切聯系。但是，在相關因素的影響下，小學語文教學也存在明顯的滯后性，特別是在當前新課程標準指導下，小學語文教學的實際情況與教學要求出現了相應的脫節。因此，小學語文教師需要認識到探究性學習的重要價值，并從多方面入手將其與小學語文教學相結合，進而全面提高教學質量。[1]

一、探究性學習的概述

探究性學習是學生可以積極、主動的探究相關知識的學習方法，其內在核心就是轉變學生的固有學習方式。在教學中，教師可以提出相關的問題，讓學生自行查閱相關資料予以分析并努力思考，進而自己解決相關問題。探究性學習不僅可以改變陳舊的教學觀念，鼓勵學生勇于嘗試，還可以帶動學生獨立進行思考。展開合理的想象，進而培養學生的創造能力與創新精神等多方面素質。

對于探究性學習而言，相關的原則是需要教師切實把握的，其中，綜合性、活動性及團隊性是探究性學習中的主要原則。綜合性原則主要就是指教師應當鼓勵學生利用各種感官等發掘學習中各項內容的聯系，對學習內容進行綜合性把握，進而提高個人思考能力。活動性原則主要是指教師在探究性學習中需要帶動學生積極參與課堂活動，充分調動學生的各個感官，讓學生可以積極思考。而團隊性原則主要是指教師在探究性學習中應當開展師生合作及生生合作，在班級內形成一個團隊，發揚團隊精神，讓學生可以在探究性學習中共同發現和解決問題，共同進行思考，對相關問題進行協同分析。[2]

二、小學語文教師如何在教學中有效運用探究性學習方法

1.鼓勵學生自主探究與思考

對于探究性學習而言，其內在最為明顯的特征就是讓學生自主學習相關知識，對問題進行自主探究、分析與思考。小學語文教師需要在帶領學生通讀教材內容的基礎之上，鼓勵學生自主提出有疑惑的問題和感到較為困難的問題，并且利用教師為學生提供的資料等進行相應的加工與分析，進而實現知識的創造性應用。

某小學語文教師在課堂教學中，為了全面提高學生的整體學習能力，并確保具體的教學質量，便選擇應用探究性學習方法。該教師在課堂教學中打破了傳統的教學模式，不再選擇直接將相關知識點告知學生，而是將課堂主體轉換為學生，讓學生去獨立進行問題的分析等。該教師會讓學生預先對所要講解的內容進行預習，并且將預習過程中存在的問題等挑選出來并進行匯總。在課堂上，該教師會針對學生存在的問題進行講解，并讓學生在聽完初次講解后再次對問題進行自主思考。學生在對問題進行解讀的時候，該教師也不會打斷學生，即便學生的思考結果與標準答案并不相符，該教師也會積極鼓勵學生，允許學生提出多種不同的答案等。這樣一來，該教師便將小學語文教學的課堂交還給學生，讓學生可以自己帶著問題去進行思考，進而幫助學生發展創造性的思維，并且保留了學生的個性。

2.加強師生互動

在傳統類型的小學語文教學中，很多教師不重視與學生之間的互動，而是將教學變為“一言堂”模式。這樣一來，師生之間的必要溝通就會嚴重匱乏，學生對于語文學習的積極性也會不斷下降，導致學生的學習能力明顯偏低。小學語文教師在開展探究性學習的過程中一定要重視師生彼此溝通，積極引導學生參與課堂學習，加強師生之間的有效互動。對于學生提出的疑問等，教師先不要急于進行解答，而是應當引導學生去進行討論和多角度、立體化的分析。這樣一來，不僅可以有效加強師生之間的互動，還可以幫助學生掌握解決問題的必要能力。這樣一來，學生對于探究性學習的參與熱情會更為高漲，探究能力也會出現顯著提高。小學語文教師在師生互動中還需要真正關心學生，愛護學生，如果發現學生在探究性學習中遇到困難或表現不佳，也不要斥責學生，而是應當多鼓勵學生。

3.激發學生的創造性

在小學語文的探究性學習中，教師不應單純作為語文知識的傳播者，而是應當積極扮演引導者的角色，并且將學生從課堂教學中的客體逐漸轉變為主體。小學語文教師在探究性教學中，需要讓學生獨立對具體的問題、事物等進行思考，并且讓學生通過獨立探索和多角度的觀察等去看待具體的問題。教師需要引導學生用創造性思維去分析問題，不要認為問題的答案是一成不變等，而是應當從多個角度入手，盡量探究多種類型的答案等。這樣一來，學生在長期思考的過程中就會積累相關的學習經驗，逐漸提高自己的認知能力等。更為重要的是，學生在長期多角度觀察問題的過程中，個人創造能力可以得到顯著提高，這對于學生語文素養的培養及整體的語文學習能力提高存在積極意義。

結語

在小學教學中，語文教學帶有明顯的啟蒙特征，教師除了要在課堂教學中引導學生掌握基本的字、詞、句等，還需要不斷激發學生的自身潛能和創造性思維。這樣一來，就需要小學語文教師認識到傳統教學模式存在的不足之處，對教學觀念進行革新，并選擇更為科學的教學方法。小學語文教師需要在課堂教學中應用探究性學習方法，不斷拓展學生的思維空間，積極引導學生對相關知識進行自主探究，這樣可以有效提高學生自身的創新能力，為學生學好語文及提高學生的整體能力十分重要。

參考文獻

[1]趙菊英.如何在小學語文教學中開展探究性學習[J].學周刊，2013（01）.

[2]耿丹.淺析如何在小學語文教學中實施探究性學習[J].科技資訊，2015（03）.