初三化學(xué)實驗課教學(xué)有效性的提升對策分析

鮑振明

（榆樹市大坡中學(xué) 吉林榆樹 130435）

摘 要：在現(xiàn)代教育改革深入的前提下，我國廣大教育工作者也逐漸開始對課堂教學(xué)有效性引起了相應(yīng)的重視，同時也將怎樣提升課堂教學(xué)質(zhì)量作為現(xiàn)代教學(xué)的一項重點環(huán)節(jié)。基于此，本文就將對初三化學(xué)實驗課展開相應(yīng)研究，全面分析其有效性的提升策略，希望對我國教學(xué)提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué) 實驗課教學(xué) 有效性 提升對策

我國初中階段基礎(chǔ)教育工作在近年來的教育改革中得到了相應(yīng)發(fā)展和完善，通過對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是初中化學(xué)在教學(xué)過程中，由于會受到課堂教學(xué)工作和實驗操作環(huán)節(jié)的制約，加之課程改革中各種因素的影響，致使初中化學(xué)實驗課程始終得不到良好發(fā)展。在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)無論是在難度上還是在學(xué)習(xí)方式上都和小學(xué)有了明顯的區(qū)別，特別是化學(xué)學(xué)科，作為一門初三才開設(shè)的課堂，學(xué)生之前并沒有接觸過，所以學(xué)習(xí)化學(xué)會存在較大難度。所以加強初三化學(xué)實驗課程有效性也是一項十分必要的工作。接下來，筆者對初三化學(xué)實驗課教學(xué)有效性的提升對策進行研究，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗及對相關(guān)資料的分析，希望對提升教學(xué)水平有著更大的幫助作用。

一、初三化學(xué)實驗教學(xué)工作的現(xiàn)狀

初中化學(xué)是一門初三才開設(shè)的全新學(xué)科，因此這門學(xué)科在教育教學(xué)中并沒有得到教師和學(xué)生的正確認識，認為化學(xué)既然是初三才開設(shè)的課程，那么其重要性就遠遠達不到語文、數(shù)學(xué)、英語這些主要的課程，甚至?xí)J為學(xué)習(xí)化學(xué)只要能達到及格線就可以[1]。這也使得學(xué)校在進行課程開設(shè)的過程中，沒有對化學(xué)學(xué)科有效性進行重視，所以大多數(shù)學(xué)生步入初三以后對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低，缺少對化學(xué)學(xué)科主動學(xué)習(xí)的熱情，以致于初三化學(xué)整體學(xué)習(xí)效率處于較低的水平。此外，作為化學(xué)教師在對初三學(xué)生進行備考和復(fù)習(xí)的過程中過于重視對習(xí)題的訓(xùn)練和講解，這就使得長期在這種環(huán)境下，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和心理，感受不到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，這也是應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的明顯負面影響，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只為了考試而考試，因此難以真正愛上化學(xué)學(xué)科[2]。

二、提升化學(xué)課堂有效性的對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)

在課堂的教學(xué)過程中，課堂有效性將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生明顯影響，良好的學(xué)習(xí)效果將對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和工作起到十分明顯的幫助作用。因此，初三化學(xué)教師更應(yīng)該積極對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，將應(yīng)對中考為唯一教學(xué)目的的想法進行改變，不能片面追求教學(xué)進度，而是將每堂課的有效性進行提升，并將其放在教育教學(xué)的首要位置。這就要求教師在備課和授課的環(huán)節(jié)都要使學(xué)生收獲更多的知識，從而得到發(fā)展[3]。

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大興趣，始終使其在愉快、輕松的氛圍下進行學(xué)習(xí)，才能得到更好的教學(xué)效果。在這個過程中，教師需要做的就是，改變傳統(tǒng)“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在平等的地位上展開學(xué)習(xí)，從而營造出更為輕松、和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。作為一門自然科學(xué)類的學(xué)科，和其他學(xué)科的教育有著十分明顯的差別，化學(xué)學(xué)科能通過生活中的各種化學(xué)原理和課堂中的實驗對學(xué)生好奇心進行激發(fā)，在鼓勵其動手、動腦的同時還能加強其思維和判斷能力的提升。此外，在這個過程中，教師還要在課堂上與學(xué)生形成更為默契的配合和交流，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進行轉(zhuǎn)變，使其對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生自信，這也是提升課堂教學(xué)有效性的首要保證[4]。

2.教師在教學(xué)過程中要運用適合的、多種形式的教學(xué)方式

首先，教師應(yīng)該正確掌握教育改革的主要方向，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣。之后，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式對學(xué)生進行知識和技能的傳授，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)中體驗和感受的重視程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多獨立思考或是探索的時間，從而對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)進行有效提升。在化學(xué)教學(xué)中，教師還可以采用講授和啟發(fā)相結(jié)合的方式對學(xué)生展開教學(xué)，通過這種方式向?qū)W生傳授更多知化學(xué)知識和基本理論，同時多組織學(xué)生進行實驗，針對不同水平和能力的學(xué)生，引導(dǎo)其采用更適合自身學(xué)習(xí)的方式，全面提升學(xué)生化學(xué)水平和能力。

3.加強多媒體信息技術(shù)對課堂有效性進行提升

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中多媒體信息技術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展和完善，并且隨著教學(xué)中對這項技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為廣大學(xué)生也提供了更廣闊的信息平臺及來源。在化學(xué)課堂中，通過對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，化學(xué)知識中的理論知識將被逐漸形象化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握有著十分重要的幫助，有利于將化學(xué)知識逐漸融合在學(xué)生的實際生活中，利于引起學(xué)生的好奇心，對進一步展開教學(xué)有著明顯幫助和促進作用。此外，教師還應(yīng)該適當(dāng)利用多媒體技術(shù)中的視頻、動畫、圖片等對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，不斷加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解，通過配合相關(guān)訓(xùn)練和習(xí)題幫助學(xué)生鞏固對化學(xué)知識的印象，從而達到良好教學(xué)效果。教師還需要加強對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾暢潭龋才畔鄳?yīng)的實驗課程，將學(xué)生帶到實驗課程中，讓其感受到化學(xué)的魅力和有趣性，進一步對化學(xué)原理和知識進行理解。

結(jié)語

通過上文的研究，要想進一步提升初三化學(xué)實驗課程的有效性，教師就應(yīng)該采用更為有效的教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行提升和調(diào)動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，讓學(xué)生在實際操作中掌握良好操作技能。所以加強初三化學(xué)實驗課程有效性也是一項十分必要的工作。希望通過本文的研究，希望學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到更多的樂趣，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實的基礎(chǔ)，全面促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善。因此，對初三化學(xué)實驗課教學(xué)有效性的提升對策進行分析是值得教職人員深入研究的內(nèi)容。

參考文獻

[1]方風(fēng)華.初三化學(xué)實驗課教學(xué)有效性的提升對策初探[J].金田，2015，39（5）：230-230.

[2]鄧永鳳.淺談初三化學(xué)實驗課教學(xué)有效性的提升對策[J].新課程·中學(xué)，2015，29（12）：215-216.

[3]黃穎.農(nóng)村初中化學(xué)實驗課教學(xué)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014，77（11）：28-28.

[4]何穎.關(guān)于初三化學(xué)實驗課有效性教學(xué)分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，58（19）：7.