對(duì)高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的探討

郭清云

（甘肅省隴南市禮縣第一中學(xué) 甘肅隴南 742200）

摘 要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)水平有了明顯的提高，越來(lái)越多的高中化學(xué)教師傾向于運(yùn)用全新的教學(xué)模式，以促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此高中化學(xué)教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的探索與創(chuàng)新能力，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先針對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題展開具體分析，進(jìn)而進(jìn)一步探討高中化學(xué)教育教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教育教學(xué) 新模式

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)存在一定弊端，嚴(yán)重限制了高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，已經(jīng)不適用于高中化學(xué)課堂教學(xué)未來(lái)改革發(fā)展的需要，高中化學(xué)教師必須不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，加快高中化學(xué)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程。高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式是新課標(biāo)教學(xué)理念應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)的一次大膽嘗試，并在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果，獲得廣大師生的一致好評(píng)，高中化學(xué)教師要不斷提高自身對(duì)化學(xué)教學(xué)新模式的運(yùn)用能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂參與度，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的素質(zhì)化改革，為高中生創(chuàng)建化學(xué)新型課堂，從而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.高中化學(xué)教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念

高中化學(xué)教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，是限制高中化學(xué)課堂教學(xué)效率提高的首要因素。高中化學(xué)教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，教學(xué)思路過(guò)于狹窄，缺乏有效的教學(xué)策略，從而導(dǎo)致高中化學(xué)課堂參與度極低，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題。高中化學(xué)教師往往忽略學(xué)生的接受能力與認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致了理論脫離實(shí)踐的教學(xué)弊端，給學(xué)生造成了高中化學(xué)學(xué)科枯燥難學(xué)的錯(cuò)誤印象，使大量高中生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的厭學(xué)情緒。另外，高中化學(xué)教師普遍忽視學(xué)生的教學(xué)主體性，在教學(xué)過(guò)程中樹立教師的權(quán)威形象，教師一言堂的情況十分嚴(yán)重，高中生在化學(xué)課堂上的發(fā)言權(quán)極少，高中化學(xué)教師很少運(yùn)用提問(wèn)法或活動(dòng)法與學(xué)生展開親密互動(dòng)，師生之間的交流水平十分有限，不利于教師及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的誤區(qū)，從而限制了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.高中化學(xué)教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

高中化學(xué)教師教學(xué)方法不科學(xué)是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)有效性難以實(shí)現(xiàn)的重要原因。由于受到應(yīng)試思想的嚴(yán)重干擾，高中化學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)的方法與形式十分單一，而且對(duì)習(xí)題教學(xué)過(guò)分重視，為了追求考試分?jǐn)?shù)的最大化，常常忽略對(duì)學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。講授法幾乎是高中化學(xué)教師開展化學(xué)課堂教學(xué)的唯一方式，高中化學(xué)教師對(duì)新型教學(xué)設(shè)備與教學(xué)策略的駕馭能力有限，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)性很強(qiáng)，沒(méi)有形成科學(xué)的化學(xué)思維能力，沒(méi)有構(gòu)建起化學(xué)學(xué)科的整體性知識(shí)體系，從而導(dǎo)致高中生的化學(xué)能力始終處于基礎(chǔ)水平難有大的突破。

二、高中化學(xué)教育教學(xué)的新模式

1.開展探究式教學(xué)

高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用高中化學(xué)教學(xué)新模式開展課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維能力，從而提高高中生的綜合化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。首先，高中化學(xué)教師要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)組織形式進(jìn)行改革，放棄傳統(tǒng)全程講授法的落后模式，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，開展探究式課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。高中化學(xué)教師可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的具體要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)一套具有邏輯性和層次性的探究任務(wù)體系，然后將全班學(xué)生分為若干小組，為每個(gè)小組布置具有差異性的探究課題，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)展開自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生課堂交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主探究能力，促進(jìn)高中生認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中化學(xué)教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以立體的感官體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用動(dòng)態(tài)的音、畫、境激發(fā)學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)力，落實(shí)高中化學(xué)課堂教學(xué)的情感性目標(biāo)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)的形式，從而促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式的不斷完善，增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力與感染力[1]。

2.重視實(shí)踐性教學(xué)

高中化學(xué)學(xué)科具有自身特殊性，它是理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的綜合性學(xué)科，因此高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)不能產(chǎn)生重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傾向，更不能將高中化學(xué)理論知識(shí)完全從實(shí)踐教學(xué)中孤立出來(lái)，從而加大高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解難度，造成高中化學(xué)課堂教學(xué)效率低下的困境。首先，高中化學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，盡量增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，重視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽“試誤”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)與實(shí)踐能力，從而提高高中生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。其次，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)高中生形成學(xué)以致用的化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)并解決化學(xué)問(wèn)題的能力，高中化學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)建信息化交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間開展拓展學(xué)習(xí)，將生活中的化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用記錄下來(lái)，并與其他同學(xué)展開交流，運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的交互性，發(fā)展高中化學(xué)課堂教學(xué)的新模式，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，一定程度上沖擊了高中化學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，同時(shí)也為高中化學(xué)課堂教學(xué)的改革發(fā)展提供了有利契機(jī)，高中化學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，不斷提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)高中生的綜合化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。高中化學(xué)教師要立足教學(xué)實(shí)踐，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)教訓(xùn)，提高對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化整合能力，從而促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅承友.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)模式改革的新探索[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（20）：49-49.

[2]劉博昌，孫曉春，年軍紅等.高中化學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之探究[C].//甘肅省化學(xué)會(huì)第二十八屆年會(huì)暨第十屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集.2013：524-528.