民族院校中工程力學教學改革研究

李茂輝，劉廣君，秦 春，楊少林

(北方民族大學 材料科學與工程學院，寧夏 銀川 750021)

民族院校中工程力學教學改革研究

李茂輝，劉廣君，秦 春，楊少林

(北方民族大學 材料科學與工程學院，寧夏 銀川 750021)

工程力學課程具有復雜性、抽象性、數學知識運用多與工程技術聯系極為密切等特點且課時量較少。筆者以搭建自治區工程力學資源共享課程建設為契機，就最大限度地提升工程力學教學質量進行研究。通過分析當前工程力學教學過程中存在的問題并從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行探索和嘗試改進，旨在提升民族院校學生主動學習的能力、創新能力和工程意識。

民族院校；工程力學；教學研究

工程力學是工科專業的核心課課程，主要包括理論力學和材料力學兩大內容，工程力學的定理、定律和結論廣泛應用于各行各業的工程技術中，是解決工程實際問題的重要基礎，在學生的知識結構中處于關鍵地位，是學生學習后續專業課程和從事本專業及相關工作的重要基礎。因此，就如何激發學生的學習興趣、提升學生對知識的運用能力，進一步培養學生的邏輯思維能力、解決工程實際問題成為授課老師關注的重點[1]。

1 工程力學教學過程中存在的問題[2-3]

1.1 教學內容難度不適宜

工程力學課程的理論體系是穩定的，有自身的系統性和邏輯性，在基本理論的講授上有其特定的規律。但面對不同的受體，在內容講解上應該適當選取。目前我院開設的工程力學課程選用的是范欽珊教授主編的《工程力學(靜力學和材料力學)》教材，該教材主要包括靜力學和材料力學兩部分內容，教材理論性強，內容抽象，要求學習者具有一定的力學和數學基礎，學習起來比較枯燥，985、211等高校學生面對該教材時不存在理解問題。由于我校地處民族地區，生源大多屬于民族學生，存在基礎差、理解能力低、個體差異大等共性問題，部分學生不能完全理解該教材，使得學生容易產生畏難情緒，影響學生學習的積極性，另外學生對于工程力學課程的重要性認識不足，學習的主動性不強，教學難度較大。

2.2 教學方法較單一

當前授課方式以老師為主，基本采用的是填鴨式的教育方式，對于基礎差、理解能力低的學生較為適用，但由于民族院校學生個體差異較大，這種教育方式沒有照顧到部分理解能力強的學生，存在較大的弊端；另外該教學方式由于學生是被動學習，所以學習意愿降低，情緒也難以被調動起來，教學質量難以保證[4-5]。

2 工程力學教學改革措施

2.1 重新制定教學大綱，合理安排教學內容

自2014年以來，我院工程力學課題組根據學生特點，針對范欽珊教授主編的《工程力學(靜力學和材料力學)》教材，重新制定工程力學教學大綱，對教學內容進行調整，并對學生進行分層授課，對于基礎差的學生重點講述基本概念和簡化一些復雜公式定理的推導，比如減少考慮摩擦時的平衡問題和沖擊載荷等相關內容，對學生的要求由掌握理解變更為了解；而對于基礎較好、理解能力較強的學生，則在授課過程中要求掌握知識的原理，能夠做到公式的推導和知識的綜合運用；通過教學內容的調整和對學生的分層教學，來適應民族院校學生的基本特點。使得全體學生都具備從簡單的工程實際問題中抽象、簡化力學模型的能力，能夠對簡單工程結構和構件進行受力分析和平衡計算，能夠對常用構件進行應力分析和強度設計、剛度及穩定性設計等知識的運用，具備一定的力學素養。

2.2 豐富教學手段，提升學習興趣

首先要求學生課前一定要進行預習，老師在授課之前增加提問環節，對學生的預習起到一個考核作用，并針對問題回答的正確與否進行打分，作為平時成績的一部分，通過這個環節使學生養成自主學習的習慣。其次對學生進行分組，在習題課的時候，每一組推舉代表(引導推薦學習程度較差的學生)進行講解，其他小組對講解過程進行評價，通過這個過程促使學生在課后主動復習，達到提升教學質量的目的。第三，在教學中，充分發揮多媒體課件的輔助工具的作用，遇到復雜的力學結構時可以使用動畫、小視頻，這樣學生可以更加明了力學結構。同時多媒體課件的使用可以有效的節約課堂時間，使得學生有更多的時間和空間去思考、去想象、去創新，充分發揮“啟發式”、“研討式”的教學方法的優點。第四，信息化社會中，大學生作為時代和社會的精英, 得益于高速傳遞的各種網絡信息，他們可以自主的接收各種信息知識；鑒于學生喜歡網絡溝通與交流，構建工程力學資源共享精品課程平臺，將課程相關的知識(教學大綱、PPT課件、錄制的課堂視頻、習題集)全部上傳到學校特定網絡，并設置相關問題，促使學生在課后閑暇時間學習，在回答問題的過程中理解和掌握相關知識點。第五，以賽促學，通過組織學生參加周培源全國力學競賽、寧夏首屆力學大賽、校級力學大賽，進一步促進學生的學習能力、毅力培養、團隊協作、動手能力、理論與實踐結合能力、解決問題和創新的能力。

2.3 增加考核手段，注重平時積累

傳統的考核方式總是檢測學生學習書面知識掌握能力，有些甚至是考查背誦能力，最終僅以期末成績為準。這種方式易造成學生過分在意期末考試成績，不注重平時知識的積累，甚至部分學生只是為了期末考試而考前突擊復習。為了能夠全面考察學生對知識點的掌握，促進學生平時注重對知識的積累，采用平時成績占比30%(考勤、課堂表現和習題作業各占比10%)、期末成績占比70%考核方式，期末考試注重對理論知識的理解，公式的靈活應用、解題步驟的完整，注重考核學生分析解決問題、獨立思考的能力，而非對公式的死記硬背，自2014年教改以來，2014級和2015級學生的工程力學通過率提升了許多，說明該教改效果較好。

3 結論

工程力學在本科培養中占據較為重要的地位，在實施的過程中出現了一系列的問題，通過適當的教學改革，學生的主動學習能力提升，學生在課堂主動參與程度提高，教學質量得到了改善。工程力學課程教學改革是一項漸進的、長期過程，需要教師不斷思考如何以教為中心轉變為以學為中心，如何使學生變被動學習為主動學習。結合學校、學生、教師、專業領域及課程本身的特點不斷進行積累和探索，在當前工程力學課時逐漸減少的情況下，力求使大部分學生掌握工程力學的基本理論，培養學生運用工程力學基本理論分析問題、解決問題的能力。

[1] 李 艷.關于工程力學課程的教改與探討[J]. 科技展望,2016,(28):348.

[2] 韓文欽.“工程力學”課程教學中的幾點問題探討[J].江蘇技術師范學院學報, 2011 (6): 75-79.

[3] 張 鵬. 高職院校《工程力學》課程教學模式探討[J].科技創新導報,2016(17):162,164.

[4] 丁點點，張 生. 工程教育背景下理論力學課程教改探索[J].湖北科技學院學報, 2014 (8): 12-13.

[5] 趙毅鑫，李華. 礦業類院校工程力學專業"彈性力學"課程教改實踐與探索[J].高等理科教育, 2013 (2): 121-125.

(本文文獻格式：李茂輝，劉廣君，秦 春，等.民族院校中工程力學教學改革研究[J].山東化工，2017，46(06)：143-144.)

Teaching Research on Construction of Engineering Mechanics Course in Universities for Nationalities

LiMaohui,LiuGuangjun,QinChun,YangShaolin

(School of Materials Science and Engineering, Beifang University of Nationalities, Yinchuan 750021,China)

Engineering mechanics courses are closely related to engineering technology with complexity, abstraction, the use of more mathematical knowledge, and less class hour. In order to improve the quality of engineering mechanics teaching, the author takes the construction of engineering mechanics resource sharing course as an opportunity. By analyzing the existing problems in the course of engineering mechanics teaching, try and exploration on teaching reform of the teaching content, teaching methods, teaching methods to improve students' initiative learning ability, innovation ability and engineering consciousness.

universities for nationalities; engineering mechanics; teaching research

2017-02-08

本項目受北方民族大學2016年自治區級工程力學資源共享精品課程支持

李茂輝(1988—)，寧夏吳忠人，北方民族大學講師，博士，研究方向為工程力學。

G642.0

B

1008-021X(2017)06-0143-02