應用型本科院校土木工程概預算考試改革探討

張 潔 趙永清

(湖南科技學院土木與環境工程學院,湖南 永州 425199)

應用型本科院校土木工程概預算考試改革探討

張 潔 趙永清

(湖南科技學院土木與環境工程學院,湖南 永州 425199)

分析了應用型本科院校土木工程概預算課程考試中存在的問題，從增加過程性考核和應用能力考核的比重、結合軟件進行考核、結合見習對施工過程進行考核等方面，闡述了土木工程概預算課程考試改革的措施，有利于培養出優秀的應用型人才。

土木工程，概預算，考試改革，教學質量

《土木工程概預算》是工程管理、工程造價等土木類專業的專業核心課程，這門課程的實踐性和應用性都很強，因此，這門課程的課堂教學和考核都應該圍繞培養和考查學生的實踐動手能力。但是，按照目前傳統的考核方式，并不能達到這一目標。因此，本文對《土木工程概預算》的課程考試改革進行了研究。

1 土木工程概預算課程考試存在的問題

1.1 課程考核評價方式單一，形式陳舊

目前，本科院校土木工程概預算的考核方式仍然以期末的閉卷考試為主，分數一般占總成績的70%，結合平時的作業和課堂出勤率以及課堂上回答問題的積極性，分數一般占總成績的30%，最終確定這門課程的總成績。這種考核形式陳舊，評價方式相對單一，而且存在一定的問題。一些學生平常在課堂上，人到心不到，不認真聽講；布置的作業一般是獨立的例題，一些學生抄襲其他同學的作業交差；期末考試前一個星期左右，通過臨時抱佛腳，復習這門課程的重難點知識，考試往往還能夠通過。但很顯然，通過短暫記憶而且沒有理解透徹的知識很快會被遺忘，這部分學生就算期末通過了課程的考試，也并不意味著對概預算的理論知識有比較深入的了解，更不用提有很強的動手能力了。因此，目前的這種考核方式并不能真正反映出學生實際的學習狀態[1]。

1.2 考核內容偏重書本上的理論知識，沒能有效考查學生的實踐動手能力

如上文所說，概預算課程的考核主要是通過期末的閉卷考試來進行，考核書本上的理論知識。而概預算課程設計一般會在學期末進行，考核方式主要是通過給學生一套圖紙，讓學生手算出土石方工程、樁與地基基礎工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程等工程量，最終交一份計算書，老師根據上交的計算書來給分。由于概預算課程設計的課時有限，學生上交了計算書之后，老師不會再給學生講解正確的計算方法，所以學生并不清楚自己計算的是否準確，沒能很好的得到學習反饋，計算書里算錯的地方，下次在工作中碰到，仍然會算錯，沒能有效考查學生的動手能力。兩門課程分離開來考核也過于片面，不能同時體現學生的理論水平和應用能力[2]。

作為計價的內容，工程造價的構成是概預算的重點知識，但造價費用的組成那塊內容講解往往比較空洞和枯燥，學生很難理解和記憶；而且對于工程量清單計價模式和定額計價，學生在概預算這門課程中并沒有自己動手操作。對于計價的應用基本上沒有考查到。

1.3 忽略了對施工過程和施工工藝的了解和考核

一個好的造價人員，不僅僅要懂概預算的知識，而且要很了解施工過程和施工工藝。因為做造價的人員必須要先懂得相應的施工工藝，才能更好的理解相應的計算規則，從而計算出工程量；在套價時，也能更好的找到對應的定額子目，不漏項、錯項。但目前，概預算的考核并沒有涉及到這方面內容[3]。

2 土木工程概預算課程考試改革的措施

2.1 增加過程性考核和應用能力考核的比重

以工程量的講解為例，先講解書本上工程量的計算規則和例題，布置作業，讓學生掌握理論上的算法。讓學生掌握了書本上的計算方法之后，再給學生講解一般在工程實際中，是如何進行計算的。然后給學生發一套完整的工程圖紙，讓學生根據講解的計算規則手寫出詳細的計算步驟，算出工程量，收上來打分，作為過程性考核的成績，再給學生講解正確的計算方法。這樣學生既掌握了書本上的理論知識，又掌握了一整套圖紙的實際算法，在做中學，也培養了他們的動手能力，實際應用能力和學習興趣。

這種考核方式，其實是把概預算和概預算課程設計結合在一起進行。對工程量的計算方法，書本上的講解是偏理論化的，比較嚴謹，細致，一般是針對獨立的例題。但實際工程計算時，有的對工程量影響并不大的地方，可能就忽略了，或者粗略的來計算。所以在概預算課程講解過程中，結合課程設計進行考核和教學，可以讓學生掌握一個實際工程項目工程量的計算，并跟書本上的理論計算區分開來，這樣會更有效果，學生不再是死記硬背，而是理解了之后的應用，真正變成了自己的東西。

2.2 結合軟件進行計價內容的考核和教學

結合廣聯達計價軟件對概預算課程設計中已經手算出的工程量進行套價。只有經歷過套價的過程，學生才能更好的理解工程量清單與定額的概念，以及它們之間的對應關系，才能更好的掌握工程造價的構成，取費，調差等概念，更好的理解和記憶造價費用的構成。學生建立的套價模型也作為考核的內容之一，進行打分和講解。這樣，學生就掌握了一整套圖紙的工程量計算和套價，考核的內容也更加全面。

2.3 結合見習實習和仿真訓練對施工過程和施工工藝進行考核

可以把概預算課程跟見習實習結合起來，安排學生去工地實習，主要是房建的工地，參觀工程的實際操作，并聽相關工作人員講解項目，最終上交實習報告，分數作為考核的一部分。也可以引進仿真軟件，在課程講解過程中，播放相關視頻，讓學生更好的理解施工過程，每部分施工過程再配以少數題目，學生做題的分數占考核的一部分比重。

3 結語

通過對上述三個方面的改進，概預算課程的考核不再只是單一的對于課本上理論知識的考察，還有了對于實際應用能力的考察，考核更加全面；同時，教學質量和學生動手能力也得到了提升。學生通過對一整套圖紙的計算和套價，能更好的理解和掌握概預算的編制過程，將來進入社會，能更好的融入工作，成為一個應用型的人才。

[1] 花 卉.高職院校工程造價專業考試改革研究規劃[J].山西建筑,2016,42(9):245-246.

[2] 唐 潔,張衍林.《建筑工程計量與計價》課程教學與考試改革的研究[J].科技向導,2011(30):162.

[3] 谷 穗.提高《工程概預算與招投標》課程教學效果的方法探究[J].科技咨詢,2015(32):176-177.

Inquiryoncivilengineeringbudgetexaminationreformofapplication-orienteduniversity

ZhangJieZhaoYongqing

(CollegeofCivil&EnvironmentEngineering,HunanUniversityofScience&Technology,Yongzhou425199,China)

The paper analyzes problems existing in civil engineering budget examination of application-oriented university. Starting from aspects of increasing process examination and application-oriented ability proportion, integrating software examination, and combining practice with construction process examination, it illustrates civil engineering budget examination reformation measures, which will be good for cultivating outstanding application-oriented talents.

civil engineering, budget, examination reform, teaching quality

G642.0

：A

1009-6825(2017)24-0230-02

2017-06-18

張 潔(1989- )，女，碩士，助教; 趙永清(1985- )，男，碩士，助教