基于教學團隊的混凝土結構設計原理課程研究

楊 杰 何雅妮

(四川廣播電視大學，四川 成都 610073)

基于教學團隊的混凝土結構設計原理課程研究

楊 杰 何雅妮

(四川廣播電視大學，四川 成都 610073)

從混凝土結構設計原理課程特點出發，分析了當前電大教學中存在的一些問題，提出建設混凝土結構設計原理核心團隊的必要性，并針對團隊運行輔導教師的工作進行了分析，總結了團隊運行的成效。

混凝土結構設計原理，教學團隊，課程建設

1 《混凝土結構設計原理》課程特點

混凝土結構設計原理是國家開放大學土木工程專業(專起本)的一門統設必修課程，同時也是一門學位課程，如果想通過本科學習獲得相應的學位，那么學好這門課程就是前提。

這門課程的專業性較強[1]，著重講授混凝土結構基本構件設計的概念、計算理論和方法，是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。但是這門課程開設以后遇到了一些問題：

1)開放大學是分級辦學，一些分校或是教學點會存在著課程教師相對缺乏，組織教學運行相對困難。課程責任教師對于課程隊伍缺乏有效地管理協調，導致課程有教師無團隊，合力未形成和教學過程難以落實的現狀。

2)教師教學與學生之間屬于單線教學，不利于學生及時得到提問的答案及不同教學的觀點。

3)不同電大分部教師之間沒有經常性的教學經驗的分享與溝通，不利于教學水平的提升。

4)課程面授教學學生到課率較低，不利于調動教師的積極性。

現在互聯網技術和通訊技術的飛速發展，遠程教學技術也得到了飛躍式的提升，我們電大作為遠程教育的先驅，如何改善這種問題，加強教師之間的聯系、實現資源共享、發揮系統辦學的優勢形成課程團隊建設就顯得十分有必要了。

2 加強建設跨地域，跨學校的共享教學團隊建設的必要性

教師作為教育事業的第一資源，在一定意義上說，教師的質量就是教育的質量，教育的差距歸根到底是教師的差距。在教學隊伍中，教學經驗豐富的骨干教師或教授，可以作為年輕教師的教學導師，通過他們的言傳身教來促進年輕教師的業務能力與教學水平的提升，在跨地域的網絡教學平臺上，年輕教師之間可以進行聯合教研，加強溝通交流，提高教學質量與產品教學成果的效率，并且都可以保留下來同一查閱，完成這一使命的達成與延續。

2007年教育部、財政部聯合發布的關于實施高等教育部下發的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》。明確提出了“建設教學團隊，培養可持續發展的教學隊伍”的意見，教學是一項系統性很強的工作；要根據教學改革和教學任務需要，建設由教學水平高、學術造詣深的教授領銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊。

那么團隊是什么，團隊是由一些為了實現一個目標而相互依賴的個體組合而成的正式群體。而教學團隊則是將各種不同能力、不同地域教師集中起來，為共同的教學目標而奮斗，其合力遠遠大于團隊個體個人能力之和。建立一站式網絡核心教學團隊[2]，不僅可以解決學生的疑問，加強管理，而且有利于教師進行學科研究，提高科研能力。同時可以實現網絡教學團隊建設一定程度上達到沒有圍墻的新型大學的目標。

3 教學團隊建設的運行情況

本次課程教學團隊建設主要是一站式服務，國開大的王卓老師是課程負責人，負責統籌來進行安排。包括學科專家(擔任主編主講)、國開總部教師和與國開共同支撐本課程的地方電大專職教師和兼職教師、教育技術人員、教材編輯人員構成雙師型教學團隊。旨在重構職責分工、革新服務模式、促進教師發展、提升教學質量(見表1)。

試點工作的是從2015年10月15日開始的。試點學生全部來自西安廣播電視大學14春和14秋土木本的學生，共計354名學生?？紤]到學生人數和師生比要求，5名團隊核心成員加2名輔導教師直接面向試點學生開展教學，每位教師負責50名學生?？紤]到土木工程專業學生的工學矛盾突出、學習的功利心強等特點，而混凝土結構設計原理課程的理論性又較強，勢必導致學生的學習難度比較大，因此，本次試點工作采取“小步走”策略，重在對全網絡教學模式的探索[3]。課程團隊課程考核采用形成性考核和終結性考核相結合的綜合評價法考核，設計練習題自測系統、過程記錄和形考終考等多種途徑來合理評價學生的學習效果。

表1 《混凝土結構設計原理》團隊組成及職責分工表

3.1 輔導教師具體的工作

1)建立課程學習QQ群：由班主任和團隊教師共同完成，我擔任的是QQ4群的輔導工作。

2)導學:學習QQ群里營造學習氛圍，告知學生如何使用網絡課程，如何獲得形成性考核成績；安排和公布各周學習計劃和進度、引導學生瀏覽網上資源、積極組織和鼓勵學生參與主題討論等。

3)助學：積極回復和引領學生參與各章主題討論及測驗等學習活動。整理各章主題討論論壇的帖子，對常見問題、精彩討論升級為精華帖或置頂帖，并在QQ群中表揚積極參與主題討論的學生。

4)課程評價：負責學生網絡形成性考核的組織管理和批改，總結學生在學習、做作業、主題討論過程中的常見問題，交給主持教師形成學習過程性資源。

5)促學：跟蹤學生網上學習行為，結合學生信息分析，通過短信、電話、email等方式督促學生學習。

6)總結：課程結束后，整理所有網上教學痕跡、文字以及教師的其他工作，撰寫有針對性的網上教學總結?？偨Y課程全網絡教學的基本情況和工作量，如學生學習情況分析、主題討論活動情況、網絡課程教學體會等，提煉工作亮點和特色。

3.2 參與課程團隊活動

接受項目組和課程主持教師的培訓，學習遠程教育的基本知識，掌握基本的網上教學方法和策略，領會課程教學設計思想，熟悉課程教學內容、教學資源、教學重難點和常見問題。通過網上教研等形式，向主持教師和課程團隊反饋教學信息，共同研討教學問題。

3.3 教學團隊實施

1)2015年10月22日，進行了第1次國開在線論壇教研活動。

討論的主要內容：如何將討論主題變得更通俗、更貼近學生。為時2 h的教研活動，大家踴躍發言，獻計獻策，達到了預期的效果。

2)2015年11月12日又進行了第2次國開在線論壇教研活動。

主題內容：談談這三周來對試點工作的體驗和探索全網絡教學過程的心得體會(包括：對學生的認識、對自己的教學工作的認識、對團隊應如何分工配合的認識等等)。

3)整個教學過程中。

團隊教師根據各自教學情況，不定時地在課程團隊QQ群中交流問題和分享心得，比學趕幫，共同推動教學工作[4]。

4 課程教學團隊建設對該門課程取得的成果

1)西安電大354名學生，全部參加網上試點課程的學習，并且354名學生的網上學習成績100%合格。這些成績的取得離不開團隊老師的辛勤工作，更離不開西安電大354名同學的積極努力(見表2)。

表2 《混凝土結構設計原理》網絡核心課網上作業成績

2)班主任的評價好。

核心團隊教師在所負責的QQ群里上傳了如何登錄如何進行學習等步步輔助式教學文件，方便了學習，同時也解決了很多班主任集中輔導學生難的問題。這樣教學更直觀。

3)國開大7門教學團隊試點課程中，混凝土課程的點擊量兩萬余次，排名第三。

4)實現了課程資源共享，擴充了師資隊伍。

師資方面，除了團隊的核心成員起著決定性的作用外，還主動吸納了班主任、教學管理人員有效地參與教學過程，對課程的教學起到了重要的輔導作用。在教學方面，實現了優秀師資資源的共享，在教學形式上更豐富多彩，更能提升學生的學習興趣。

5)本次是以試點開始的，在團隊建設方面，探索積累了大量豐富的經驗，為進一步推廣做好了充足的準備。

總的來說，此次網絡教學團隊[5]試點工作是成功的，在輔導教師、導學教師和全體同學的共同努力下，參加試點的354名學生全部完成了網上形考任務，形考成績都在及格以上。尤其是在主題討論環節，老師們都能不辭辛苦地及時評閱和回復學生的留言，給予學生及時的教學支持和指導，提升了該課程的教學質量。

5 所存在的不足

1)勛章不能使用，那么對于很快完成學習任務的學生就不能及時的進行鼓勵。

2)由于第一次實施學生在網上進行形考測驗，以及進行每章節的答疑，學生相對生疏了點。

3)土建專業的工作特點，很多學生是野外作業，導致不能很及時的完成任務。

4)網絡課程技術方面的問題，如時常出現學生無法登陸、登陸很慢或速度很慢的情況。

5)網絡課程的設計還需更加豐富、界面更加友好，如設計一些諸如案例分析、趣味專題討論、記錄、提醒和表彰學生學習進程和成就的活動。

6)課程論壇的評閱和回復流程很繁瑣，并且界面單調，操作上很不流暢，并且沒有獎勵標識和表情符號，只能通過文字表述，無法展現在線教育的生機。這些問題在未來的推進和探索中會逐步改進和解決。

6 結語

經過一學期實際的教學實踐，我們教學團隊通過團隊組建、目標確定，明確工作制度與職責，團隊成員根據工作流程開展教學，達到了團隊預期目標?；炷两Y構設計原理網絡核心團隊不僅解決了教師資源不足的問題，而且讓同學們及時得到問題的答案，幫助同學們成長，充分展示了電大分級辦學的優勢。網絡課程教學團隊[6]的建設和有效運行能夠推進課程教學模式的改革和網絡核心課程教學過程的落實，提高教學水平和教學效果，為下一學期進行全網推廣作好鋪墊。

[1] 宋 征.道橋專業混凝土結構設計原理課程項目模塊教學探索[J].高等建筑教育，2017,2(26):62-65.

[2] 李東東.國開分部網絡核心課教學團隊建設的探索與思考——以重慶分部《中國特色社會主義理論體系概論》為例[J].江西廣播電視大學學報,2017(2):70-80.

[3] 李鳳華,白 雪.國開課程教學團隊建設對地方電大教學工作的影響與作用——以《人體生理學》課程教學團隊為例[J].廣西廣播電視大學學報,2017,2(28):40-42.

[4] 馬愛清,趙 璐.基于教學團隊的“高電壓技術”核心課程建設探析[J].中國電力教育，2014(32)：76-77.

[5] 李 超.遠程開放教育網絡課程教學團隊的建設——以《公司財務》為例[J].廣西廣播電視大學學報,2017,1(28):24-27.

[6] 龔小紅,吳 靜,尹志英.基于六網融通模式的網絡教學團隊建設的實踐研究[J].貴州廣播電視大學學報,2017,1(25):15-20.

OncourseofDesignPrincipleforConcreteStructurebasedonteachingteam

YangJieHeYani

(SichuanRadioandTVUniversity,Chengdu610073,China)

From the features for the course ofDesignPrincipleforConcreteStructure, the paper analyzes the problems in the teaching of the radio and TV universities in China, points out the necessity for constructing the core team of the design principle for the concrete structure, analyzes the work for the assistant teachers by the teams, and sums up the efficiency of the teamwork.

design principle for concrete structure, teaching team, course construction

G642.0

：A

1009-6825(2017)24-0216-03

2017-06-15

楊 杰(1981- )，女，碩士，講師