積淀內(nèi)涵 專業(yè)引領(lǐng) 科學(xué)發(fā)展為兒童健康成長奠基

兩期學(xué)前教育三年行動計劃實施以來，我市全面貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，以提高幼兒園教育質(zhì)量為中心，以園本特色建設(shè)為契機(jī)，以提高教師素質(zhì)為抓手，以促進(jìn)幼兒健康成長和發(fā)展為宗旨，使全市學(xué)前教育走上快速發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展之路。

一、培訓(xùn)入手，積淀內(nèi)涵，提升學(xué)前教育隊伍素質(zhì)

我市以國家級培訓(xùn)教師計劃為契機(jī)，建立了幼兒園園長、教師全員培訓(xùn)制度。組織全市幼兒園園長、教師參加國家級、省級、市縣級培訓(xùn)，通過各項培訓(xùn)，切實提高了園長和教師的理論水平與實踐能力。同時組建市級專家團(tuán)隊，開展“送培下鄉(xiāng)”活動，深入我市各縣(區(qū))開展巡回指導(dǎo)。

通過一期、二期學(xué)前教育行動計劃的實施，實現(xiàn)了幼兒教師和園長培訓(xùn)全覆蓋，一批研究型教師成長起來，為深入開展課程改革、教學(xué)研究奠定了良好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，在同行中同進(jìn)，在共享中共贏

全市健全了市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、園四級教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)區(qū)域教研和園本教研，以“片區(qū)聯(lián)合教研”模式力推《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹落實，城市區(qū)域以優(yōu)質(zhì)公辦園幫扶民辦園為模式，農(nóng)村以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園輻射帶動區(qū)域內(nèi)村辦園為模式，有效提升了分散區(qū)域教師的教研能力。

三、踐行《指南》，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化科學(xué)保教

《指南》頒布以來，我市下發(fā)了《陽泉市托幼工作領(lǐng)導(dǎo)組辦公室關(guān)于貫徹落實〈3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉的通知》，就《指南》貫徹落實的有關(guān)工作做了具體的安排。

1.注重宣傳，營造氛圍，積極開展科學(xué)育兒指導(dǎo)。

市托幼辦與《陽泉日報》“教育周刊”欄目聯(lián)手開辟“科學(xué)育兒 呵護(hù)成長”專欄，及時報道學(xué)習(xí)、宣傳《指南》活動情況。市教育局與陽泉市電視臺共同策劃播出《關(guān)注農(nóng)村兒童學(xué)前教育》《幼小銜接專訪》節(jié)目，并通過網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、宣傳海報等形式進(jìn)行宣傳，促使社會各界進(jìn)一步了解國家的學(xué)前教育發(fā)展政策，營造良好的社會教育環(huán)境。

各級各類幼兒園積極開展科學(xué)育兒指導(dǎo)，讓家長了解掌握符合孩子學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的教育內(nèi)容、方法和途徑，提高家長科學(xué)育兒能力，為贏得家長支持、形成家園合力起到積極的助推作用。

2.以區(qū)域活動實踐研究為突破，全面推進(jìn)幼兒園課程改革。

針對教師游戲指導(dǎo)能力上的短板，我市以區(qū)域活動實踐研究為突破，以提高教師創(chuàng)設(shè)游戲自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的能力為抓手，全面推進(jìn)幼兒園課程改革。

減少集體教學(xué)活動時間，體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的精神。首先是增加游戲時間，將每天兩個集體教學(xué)活動減少為一個，增加幼兒自主游戲時間；其次是開發(fā)游戲空間，使走廊、戶外專用室、活動室都得到最大程度的利用；再次是豐富游戲材料，充分利用廢舊材料、自然材料等。

重視游戲活動的組織與指導(dǎo)，凸顯“課程游戲化”的精神。圍繞“課程游戲化”要求,廣大教師合理地將部分集體教學(xué)活動轉(zhuǎn)換到各個區(qū)域活動中,使活動目標(biāo)更立體，活動形式更多元，教具學(xué)具更豐富，幼兒學(xué)習(xí)更主動，教師指導(dǎo)更靈活，活動時間更自由。教師由開始的看護(hù)“幼兒自由地玩兒”，到后來以《指南》中兒童的“各年齡階段的典型表現(xiàn)”與“教育建議”為重要依據(jù)指導(dǎo)幼兒開展游戲，教師用“輕松卻專業(yè)”的方式支持幼兒在游戲中主動學(xué)習(xí)，逐步使課程走向變得“更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點”。

3.建設(shè)“以園為本教研制度”，促進(jìn)教師專業(yè)自主成長。

我市要求各級各類幼兒園建設(shè)“以園為本教研制度”，通過教師個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)來開展活動，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)自主成長。

四、補(bǔ)“短板”，創(chuàng)特色，城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展

圍繞“補(bǔ)理念短板，創(chuàng)地域特色；補(bǔ)管理短板，創(chuàng)制度特色；補(bǔ)師資短板，創(chuàng)提質(zhì)特色；補(bǔ)教研短板，創(chuàng)園本特色”的幫扶工作思路，我市于2014年4月全面啟動了結(jié)對幫扶活動，全市選取9所省級示范園與2所優(yōu)質(zhì)幼兒園作為幫扶園，與全市35所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園開展手拉手結(jié)對幫扶活動。各縣(區(qū))進(jìn)一步發(fā)揮本縣(區(qū))優(yōu)質(zhì)園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的示范輻射作用，與區(qū)域內(nèi)薄弱園結(jié)對幫扶，構(gòu)建起了以點帶面、條塊分割、幫扶主框架與次生框架有效續(xù)接的網(wǎng)狀輻射幫扶機(jī)制，實現(xiàn)了幫扶工程全覆蓋?！捌瑓^(qū)聯(lián)合教研”“自助式結(jié)對幫扶”“創(chuàng)園本特色園”的探索與實踐成為亮點。

五、知行合一，深入實踐研究，科學(xué)發(fā)展成為重要模式

近年來，我們牢固樹立“向科研要質(zhì)量”的思想，開展不同層次的實踐研究，科學(xué)發(fā)展成為我市學(xué)前教育發(fā)展的重要模式。

1.積極有效地開展國家級課題研究，成績驕人。

我市實驗幼兒園申報的《家園協(xié)同教育有效策略的研究》、市級機(jī)關(guān)幼兒園申報的《幼兒繪畫技能與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的實踐研究》、城區(qū)幼兒園申報的《幼兒園課程中影視資源運用的探究》立項為中國學(xué)前教育研究學(xué)會“十二五”課題并順利結(jié)題，且分別榮獲課題成果一等獎、三等獎。

2.立足實際，因地制宜開展小課題研究，解疑釋難。

我市教育科學(xué)研究所《小課題在中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的實踐研究》被列為全國教育科學(xué)部級規(guī)劃課題以來，全市部分幼兒園結(jié)合實際做了大量的實踐工作。市級機(jī)關(guān)幼兒園有22個小課題被批準(zhǔn)立項，并有5個小課題申報陽泉市優(yōu)秀小課題；城區(qū)上站幼兒園提出“不忘傳統(tǒng)、傳承經(jīng)典”的游戲理念，巧妙地將傳統(tǒng)游戲融入到幼兒的生活。

回顧總結(jié)我市學(xué)前教育改革發(fā)展歷程，我們的體會是：學(xué)前教育快速發(fā)展，行政導(dǎo)向是保障；學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展，隊伍素質(zhì)是根本；學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，實踐研究是法寶。