事故與隱患之區域安全

幼兒安全是根本，只有在安全的基礎上，才能談教育和理念，只有打牢安全之基，孩子們才能在幼兒園健康快樂地成長。許多事故的發生是源于沒有及時發現，幼兒園作為安全的主陣地，首先是發現問題，找出安全隱患，把隱患當事故來處理，推行“發現問題就是成績”和“發現問題甚至比解決問題更重要”的安全管理理念，實施全方位、全過程監控，對幼兒園中的人、環境等因素進行全方位地分析，超前預防，做到全方位、多層次地削減隱患，并建立幼兒園安全預案，對各大區域中可能發生的事故隱患未雨綢繆，把安全隱患扼殺在搖籃里。

相比交通安全、用電安全、樓道安全與戶外活動安全，區域活動的安全是教師容易忽略的內容，因此，作為幼兒園一線教師，我結合自身經驗，擇取建構區、美工區與科學區中的鮮活實例分析對“隱患當事故處理”的理解與運用。

“獨舞”的花盆

新學期開始了，熱心的家長們又為科學區帶來了品種多樣的綠色植物與盆栽，整齊地排列在窗戶邊為活動室帶來了勃勃生機，為這些花草澆水成了孩子們最喜歡做的事情。午睡起床后，整理完畢的程培煜與張浩峻小朋友各自拿著水杯認真地澆灌著這些植物。隨后兩人因為哪盆花更漂亮而爭執起來，性格急躁的培煜著急地推了一把浩峻，浩峻沒有防備，手順勢托到了花盆上，陶瓷花盆“咣當”一聲摔在地上，散了一地的泥土、花卉與陶瓷碎片。所幸是在冬天，孩子們鞋襪穿得都較厚，花盆也沒有砸到腳上。

縱觀區域材料投放，除了眾多從教育理念角度出發的理論需要堅持以外，安全性原則應該列為投放材料最基本也是最重要的準則。在靚麗結實的陶瓷花盆的對比下，塑料花盆在外觀與耐用性方面相對較差，而從材料投放與環境創設的安全性方面考慮，科學區的植物角應在兼顧美觀的同時將安全放在首位，創設安全的生活學習環境是避免安全事故發生的第一道閘門。

隨后，我對班級內花盆等潛在危險物品進行排查整改，通過替換、丟棄等方式，扼殺了安全事故發生的根本源頭。

“飛”來“橫”木

大三班建構區的孩子們在匆匆收拾活動材料準備結束區域活動。面對還未完工的拼插“警察局”，劉華碩小朋友決定不拆卸作品，留著下次區域活動時繼續完成。這時意外出現了，忙于歸位的華碩，沒有注意到未完工的“警察局”有一塊積木搖搖欲墜，最后掉到了坐到旁邊整理材料的另一位孩子頭上。所幸，這塊積木比較輕薄，而且距離較近，沒有發生大的傷害。

建構區屬于幼兒園各年齡段都設有的區域，其間投放的材料多以厚重的實木材料為主。小班建構區的活動開展重點主要是幼兒常規習慣的培養，如輕拿輕放、物品歸位等；而大班建構區的活動重點則集中在幼兒創意激發、構建技法的運用，對其活動安全的重視度有所下調和輕視。由上述案例反映的區域意外事故不容小覷，因此培養幼兒養成良好的安全習慣是幼兒園安全工作開展迫在眉睫的事情。

針對這一事件，我及時利用餐前活動時間進行了一次“區域隱患我當心”的談話活動，請上午發生意外的兩位幼兒講述當時的情況，隨后就區域活動中的安全習慣請幼兒進行討論，將建構區中潛在的可能導致危險的行為扼殺在搖籃中。

“腰”折的棉棒

美工區豐富的可操作性活動材料，往往吸引孩子們紛至踏來。在他們興致勃勃地探索新投放的美工材料時，苗苗拿起了美工區的基本材料——棉棒擺弄了起來。不一會兒，苗苗拿著被折成兩截的棉棒對我說：“小郭老師，我的手被扎了一下，好疼啊！”我急忙一看，苗苗的右手食指被折斷的棉棒勾起了皮，幸好沒有扎破出血。苗苗嘟囔著嘴委屈地說道：“我想做龜兔賽跑，用棉棒當小兔子的腿。”

幼兒的皮膚比較嫩薄，容易受到損傷，加之冬春季節氣候干燥或者體質原因導致的皮膚缺水，更易使幼兒受到傷害。同時這名幼兒初次嘗試折棉棒，由于著力點不恰當、操作未進行安全防護而導致手指受傷。幼兒的探索行為往往出乎我們成人的預料，因此教師投放材料時應從安全角度出發謹慎思考。區域活動中的基本材料，如棉棒、鏡子等，除了選擇優質材料外，也要從安全角度出發做必要引導，提高幼兒的安全意識是解決安全問題的捷徑。

隱患當事故來處理，將危險防患于未然。作為幼兒安全的忠實守護者，我們幼兒園教師應始終保持清醒的預見意識與防范意識，始終保持清醒的頭腦，居安思危，增強責任感、使命感與危機感，扭轉傳統觀念，由“管結果”向“管過程”轉變，由事故處理向隱患治理轉變，避免“亡羊補牢”的發生。