激發農村中學生學習英語興趣的措施

林華捷

摘要：為了實現學科任務與課程目標，教師需要充分發揮教學過程中的主導作用，調動學生學習的主體性與積極性，激發學生的學習興趣。尤其對于英語科目來說，作為充滿陌生化的學科，學生在學習過程中需要克服更多的問題，加之農村教育中存在的客觀劣勢，所以，如何激發農村學生學習英語的興趣成為當今農村英語教師急需解決的問題。

關鍵詞：激發；農村中學生；英語；學習興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0038

興趣作為學生學好英語的強大動力，無數次得到心理學家實驗的驗證：智能不高但學習興趣濃厚的學生，相比那些智能高卻缺乏興趣的學生，不管是學習成績還是英語技能都更上一層。在中國，農村作為城鎮的對立面而存在，一方面，受資源分配不均的影響，學生的英語學習平臺受到限制，水平參差不齊，基礎比較薄弱。另一方面，受到來自傳統的就業觀念的影響，對英語的重視程度不及城鎮，連鎖反應下，農村學生對英語的學習興趣普遍不大。因此，激發農村學生學習英語的興趣顯得尤為重要。作為一名農村英語教師，筆者對于培養學生學習興趣的必要性感觸頗深。

一、明確英語的重要性，端正學習態度

每件事情都具有它的價值，包括直接價值與潛在價值，就像懸浮在海面上的冰山一樣，冰山一角的直接顯現代表不了事物的全部。

英語作為一項語言技能，它的直接價值一方面表現在作為升學測試科目之一，關系到學生是否順利升學。另一方面，在全球化的網絡時代中，據調查，全世界60%的廣播節目采用英語播報，70%以上的郵件和80%的網頁也都選擇使用英語。掌握基本的英語技能，不至于做一個“網盲”。它的潛在價值主要集中體現在以下三點：1. 增加就業優勢。當今的經濟市場對于英語的需求遠超以往的社會，即使就業崗位并無與英語直接聯系，優越的英語水平都會是就業中的閃光點。2. 對外交流與發展的必備技能。隨著時代的發展，社會對精英分子的需求越來越大，也越來越多的人選擇對外交流與發展，無論是出國深造或者因公交流，英語都是必備技能之一。3. 適應跨文化的生活。從工作到日常生活中，跨文化已經成為不可改變的趨勢，充斥著我們身邊各個角落，而語言作為了解一種文化的窗口之一，學習英語在不同程度上減少了文化沖突發生的可能性。

對于學習英語的價值認知，大多數農村家庭以及學生本人尚且停留在初級認識階段，也就是只感受到它的直接價值，由于潛在價值與當下生活并非直接掛鉤，它們對于英語的接受程度也就僅限于課堂學習、升學考核。因此，學習英語的興趣相比認識較全面的城鎮學生也就薄弱不少，最終導致的是面臨著弱勢的發展平臺，最后惡性循環。

針對這一問題，作為一名農村英語教師，筆者感受頗深，深感激發學生的學習興趣必須提上議程。一方面，宣傳與普及農村家庭對英語的全面系統認知，從思想觀念與價值觀上循序漸進地填補發展不平衡帶給他們的滯后感。另一方面，在日常的教學過程中，為學生灌輸英語的重要性，通過視頻播放以及經驗交流，讓他們真正了解英語，真正明確英語學習的重要性，從而激發學習的興趣。

二、搭建融洽的師生關系，激發學生興趣

從心理學角度研究，每個人都存在著有所偏好和趨同心理，中學生正值個性發展的階段，“求同排異”是他們這一階段的心理特征。表現在學習過程中，也就是他們對某一科目的學習態度很大一部分取決于他與科任教師關系的親疏程度。對于認可的教師，即使相關課程學習得多艱難，他們也愿意花心思攻克，至少在學習態度上屬于積極的一類。相反的，對于不甚認可的教師，他們可能缺乏理智的，對所對應的課程產生一定的厭惡、排斥心理。如北宋哲學家張載所言：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”，最終導致的結果是，學生無法平衡地發展自己，使自己的興趣與能力被預先地人為控制住。

只有良好的師生關系才能有效避免“求同排異”的心理，作為教師，在搭建融洽的師生關系要堅持“兩重奏”。首先，平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍是拉近學生與教師距離的音符。所謂平等民主是指交流的平等，在交流中教師深入了解學生，同時學生表達內心想法。而和諧寬松指為彼此保留一定的空間，教師不過多干涉學生的個人生活隱私，把學生當成一個社會人看待。唯有尊重學生、關心學生、賞識學生，以積極的態度和發展的眼光看待學生，才能充分挖掘每個學生巨大的發展潛能。其次，鼓勵學生敢于突破自我，自信面對自我是融洽師生關系的潤滑劑。當學生敢于突破自我、不怕錯誤、敢于求異，他們就能迸發出創造的火花，照亮他們不斷摸索前行的道路；當學生足夠自信，相信自己會是自己人生話劇里穿著水晶鞋的公主時，他們就不再擔心被遺忘的“丑小鴨”的厄運會降臨在他們身上。

然而，在現實生活中，良好的師生關系總會遇到各種各樣的挫折，需要教師不斷的修復。比如，由于對學習缺乏興趣，學生的重心自然而然偏離了學習，缺乏自律，難免會違反紀律，進而受到教師的批評與指責。在這種情況下，更應該堅持維護良好的師生關系，以溫暖人心的愛來融化他們短暫的迷失，牽引著他們回到路上陽光正好的青春軌道。用愛來指揮我們的行動，在行動中幫助他們“療傷”，讓他們重拾信心，克服自卑、樹立自信。用愛來擦亮我們發現美的眼睛，找尋屬于他們的“閃光點”，讓他們明白，沒有完美無瑕，只有修成正果。記得上高一的時候，班級有個女生由于英語成績不理想，因而產生自卑心理，課上常常陷入緘默，在發現了她的問題之后，我有意根據她的能力設計了問題，讓她順利作答，并鼓勵全班對此加以稱贊。結果就是這一個小小的舉動讓她的學習態度發生了翻天地覆的變化，不僅學習興趣提高了，課堂表現也更加活躍了，課后更是及時請求教師與同學的幫助，在高二的校英語演講比賽中還獲得了二等獎，從她身上，我們可以看到融洽的師生關系對學生的發展至關重要。

三、豐富教學的生動趣味，維持學生興趣

讓學生明確學習英語的重要性，是激發學生興趣的基礎。搭建融洽的師生關系，是在學生思想被正確啟蒙后趁熱打鐵，激發學生學習的興趣，而興趣維持的關鍵在于教師豐富教學的方法。

當我們長久地面對同一樣事物后，由于形式的單一和枯燥，審美疲勞就會向我們襲來。當審美疲勞產生之后，對事物的注意力及興趣就會隨之下降。在學習過程中，同樣的道理，沒有哪個學生能夠對單一的教學方式喜歡如初。正如上述第一點所述，農村學生由于對英語認識存在偏差，在主觀上對英語的接受程度就不高，加之客觀上農村教學設施及其他教育資源的有限，激發學生的學習興趣并加以維持，就依賴于教師的課堂設計。首先，仔細研究教學方法。根據班級的整體特征設計適應集體的教學方法，在大方向上做到主旋律一致，在個人上做到因材施教。其次，積極創設教學情境。教學情境是活躍課堂氣氛的重要手段，在活躍的氣氛中，學生的注意力及思維容易被集中與調動，在情境中讓學生擺脫課堂的嚴格束縛，插上思維的翅膀，與教師共同云游知識四海，從而提高課堂質量。

通過豐富教學的生動性與趣味性，在不同課堂形式的設計中，在各種教學手段的應用中，既啟迪學生的思維，又調動學生參與意識，調動他們的好奇心，激發他們學英語的學習動機，最后達到維持學生學習興趣的目的。

在具體的教學過程中，結合自身所在的教學條件及學生特征，筆者從學生實際水平出發，通常采取小組合作方式，將學生分成幾個小組，在依靠群體的力量后完成課堂的各種任務，在明白集體力量的同時，也增強了個人的成就感，從過程到結果不斷維持他們學習的興趣。除此之外還有其他一些課堂形式：游戲、講故事、模擬場景、競賽等。踐行“寓學于樂”的教學原則，從內心改變學生對于學習的抵觸與恐懼心理。

四、新穎有趣的課后任務，鞏固學生興趣

古人云：“學而不思則罔”，對學生來說，課后任務就是激發他們思考的重要載體。如果課后任務設計依舊走老套路，那么學生學習的興趣就會遇冰塊般瞬間冷卻下來。攀登到峰頂的人，總是期待能一覽眾山小，總是期待著眼前浮現的是別具一格的景致。對學生來說，完成課堂學習任務不亞于攀登上了自己學習道路上的一座山峰，此時如果課后任務仍舊是聽說讀寫詞匯、句型、短文之類，那么導致的結果不止是對索然無味課后任務的厭倦，甚至加速對課堂學習知識的淡忘。因此，新穎有趣的課后任務成為激發學生學習興趣的最后一個環節。

五、結論

總之，在語言學習過程中，興趣是最好的老師。特別是對于教育資源有限、教育條件不夠完善的農村來說，學習的興趣是彌補學生學習軟肋的至關重要的要素。因此，激發農村學生的學習興趣依舊是農村教學中一個重要的課題。筆者在多年的教學實踐中，根據個人經驗，總結出個人心得。端正學生的學習態度應該擺在首要位置，其次通過融洽的師生關系，激發學生的學習興趣，然后，在生動有趣的教學中，維持學生的興趣，最后，在新穎有趣的課后任務中，鞏固他們的學習興趣。這四個環節互為補充，層層遞進，有效地圍繞著學生的學習興趣構建出一套適合農村教師的方法。希望為相關課題研究提供些許可資借鑒之處。

當然，在思考的過程中，我們依舊需要不斷反思，反思農村教育的發展現狀及未來，反思農村教學的改革與發展，只有這樣，才能真正造福于農村學生。

（作者單位：福建省安溪藍溪中學 362441）