幼兒社交能力培養(yǎng)的思考與建議

高建紅

摘要：社會交往是人的需要，也是社會對人的要求，幼兒時期的交往對幼兒的成長十分重要。由于獨生子女等原因，許多幼兒的社會交往能力薄弱。筆者通過個例分析幼兒社會交往方面存在的問題，提出一些培養(yǎng)建議與策略。

關鍵詞：幼兒；社交能力；思考；建議

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0092

未來社會是一個開放、互助的社會，需要我們下一代人具有良好的社會交往和活動能力。然而，現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，由于缺乏與人合作交往的機會，或多或少地表現(xiàn)出自私任性、不善于與人交往合作等表現(xiàn)。新綱要確定社會領域目標為：樂意與人交往、學習、互助合作與分享，理解并尊重日常生活中基本的社會行為規(guī)則。因此，培養(yǎng)幼兒適應和交往能力，增強社會性，顯得尤為重要。

情景描述：

情景一：午餐后，教師讓孩子們玩從家中帶來的玩具，孩子們可高興了，大家聚在一起，互相交換著玩具。可蓓蓓小朋友坐在自己的座位上，手里抱著一個漂亮的布娃娃，沒有與別的小朋友交換與交流。鄰座的勇勇小朋友指指蓓蓓手中的布娃娃說：“我能玩玩你的嗎？”可蓓蓓警惕地把抱緊娃娃，說：“我不給你玩！”

情景二：多次玩高蹺后，全班三十多位孩子表現(xiàn)出不同的水平，一部分孩子已很會走高蹺，可另一部分孩子還是不行。這天戶外活動，教師又讓孩子走高蹺，想重點指導不會走高蹺的小朋友。由于一人指導不全，教師就讓不會走高蹺的小朋友自己找一個已會走高蹺的小朋友幫助。很快，孩子們找到了朋友，大家在操場上愉快練習。佳雨小朋友卻站在一邊，手里拎著一副高蹺，找不到伙伴……

分析反思：

1. 交流交往方法，體驗交往樂趣

現(xiàn)在的獨生子女家庭，往往以孩子為中心，物質上不斷滿足和獨享讓幼兒覺得這是天經(jīng)地義之事。在入園之前，孩子一般只與家人交往，進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到幼兒園，交范圍往明顯擴大。為了讓孩子感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，像上述情景一中的教師定期讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡的食物來與同伴一起分享。蓓蓓是那種典型的自私、不愿與人共享的孩子，她惟恐自己的玩具被別人弄壞而拒絕分享。佳雨是那種膽小自卑、交往能力明顯較弱的孩子。在活動中，教師要通過仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒與同伴進行交往。活動后，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰一起玩的，是怎么玩的，把東西給誰玩了，為什么？是怎么請人家?guī)椭愕模康鹊龋層變航涣鞲髯缘慕煌椒ǎw驗交往的樂趣。久而久之，像蓓蓓這種不愿與人分享自己玩具的行為，佳雨膽小不敢交往的心理也就自然消失。

2. 創(chuàng)設交往情境，增加交往機會

愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進形成良性循環(huán)。班級中開展多樣化的集體活動，如聯(lián)歡會、春游、合作型勞動、創(chuàng)造性游戲等，在豐富多彩的集體活動中，加深幼兒間的交往經(jīng)驗，提高交往的信心，增強交往的能力。

3. 開展角色游戲，提高交往意識

角色游戲是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗的意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動。它是幼兒自己教育自己、自己培養(yǎng)自己、承擔社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。班級中開展的角色游戲，如“娃娃家”“醫(yī)院”“超市”等，讓幼兒扮演不同的角色進行交往。“娃娃”與“長輩”的交往，“醫(yī)生”與“病人”的交往，“營業(yè)員”與“顧客”的交往等，孩子們你來我往，保持愉快的情緒，增添幼兒交往的興趣。幼兒在游戲角色中活動，扮演各種角色，逐步認識和理解角色的義務和職責，不斷學習著社會經(jīng)驗和行為準則，進而使同情心、責任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。在游戲中有意識地鼓勵幼兒多交流，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導他們友好相處，讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

4. 擴大交往范圍，增強交往能力

隨著幼兒年齡的增長，應不斷擴大幼兒社會交往的范圍，鼓勵幼兒進行獨立社會交往，如打破班級開展聯(lián)誼活動，以及大帶小，小尊大活動。慶祝“六一”舉行游園活動，讓大班的哥哥姐姐帶著弟弟妹妹玩。他們一方面幫助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介紹游戲玩法，讓弟弟妹妹玩。再如帶孩子參加正常的社會交往活動，多去公共場合。這些活動使幼兒擴大交往范圍，鍛煉交往能力。

5. 家園互相配合，形成教育合力

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭的學校和沒有學校的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務。”社會行為的學習、交往能力的培養(yǎng)，是一個時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。”

教師和家長的言行舉止直接間接地影響著幼兒，構成他們學習的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。如孩子的同伴來家中玩，家長要熱情接待，還要留給孩子單獨在一起的時間。等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。家長要為幼兒提供交往的機會。如家中來客人，要有禮貌，要鼓勵幼兒招待客人。

家長要為孩子創(chuàng)造外出玩的機會，陶冶情操，感受大自然的美，并引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單地交往。如看到有困難的人啟發(fā)幼兒去幫助；到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買什么，會說禮貌用語等，這樣既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心幼兒園 312000）