綜合實踐需要廣泛的知識和能力做后盾

趙強

摘 要：對小學教師而言，小學學科大多是一專多能，而小學綜合實踐老師必須多專多能，擁有廣泛的科學知識，才有可能勝任這門新型學科。

關鍵詞：小學綜合實踐 理論知識

一、要有豐富的理論知識

任何工作都需要理論指導才能做好，綜合實踐活動也不例外。綜合實踐活動的性質包括以下幾方面：

1.實踐性

綜合實踐活動要以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求每一個學生都積極參與到各項活動中去，在“做” 和“探究”等一系列活動中發現和解決問題，發展實踐能力和創新能力。

2.開放性

綜合實踐活動面向學生的整個生活世界， 關注學生在活動過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其課程目標、課程內容、學習活動方式、活動過程、評價與結果等均具有開放性。

3.自主性

綜合實踐活動要尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性，讓學生主動探索、主動發現。自己決定活動結果呈現的形式。提倡教師進行必要的和有效的指導，不要包攬學生的學習活動。

4.生成性

綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而不是全部根據預定目標預先設計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的活動目標和活動主題將不斷生成。

二、要有廣泛的知識做后盾

1.科學知識

綜合實踐教師要有比較豐富的科學知識。孩子們提出的各種問題老師若能當場解答，有利于在孩子中樹立威望，今后的實踐活動就更容易開展。比如：

向日葵為什么總是向著太陽？ 向日葵的莖部含有一種奇妙的植物生長素。這種生長素非常怕光。一遇光線照射，它就會到背光的一面去，同時它還刺激背光一面的細胞迅速繁殖，所以，背光的一面就比向光的一面生長得快，使向日葵產生了向光性彎曲。

為什么樹葉會變顏色？樹葉變色的原因與其蘊含的化學物質—葉綠素有關。當秋天來臨時，白天的時間比夏天較短，而氣溫亦較低，樹葉因此停止制造葉綠素，剩余的養分輸送到樹干和樹根中儲存。樹葉中缺少了綠色的葉綠素，與此同時，其他化學色素顯現出來，所以我們多看到黃和褐等顏色的樹葉。

2.農業知識

綜合實踐教師要有比較豐富的農業知識。每個學校都有農業勞動基地，其目的就是要讓孩子們學習農業知識，參加農業活動。那么教師就需要首先了解農業種植技術。

比如：首先要了解二十四節氣歌，農業種植是遵循節氣規律的。其次了解一些常用的農業諺語，如頭伏蘿卜二伏菜。立冬不收菜，凍了你莫怪。立秋前后三天種白菜等。第三要了解當地常見蔬菜的種植方法、管理方法等。如黃瓜不能深播，菠菜隨時都能種，油菜勤澆水，根達不怕肥等。還要知道西紅柿、茄子不能種重茬，且與大蒜大蔥是互補菜，意為前茬種大蔥大蒜，后茬種西紅柿茄子則長勢旺盛。

3.生活常識

教學中所需的生活常識。現在社會在逐步發展，經濟條件越來越好，我們的生活水平越來越高，但是我們的同學們更應該注意生活中的一些不良習慣。以下是基本的生活小常識，如：（1）常吃消夜，會得胃癌。因為胃得不到休息。（2）一個星期只能吃四個蛋。吃太多，對身體不好。（3）喝豆漿時不要加雞蛋及糖，也不要喝太多。正確飲食習慣：早上吃得像皇帝，中午吃得像平民，晚上吃得像乞丐。

三、具備多種能力

1.心理調適能力

綜合實踐活動過程中常常會受到學校其他活動的影響而不能正常上課。比如一次上制作課，五年級因大部分學生沒背過課文，有26人被留在教室，只有18人來上綜合課，每個小組人都不全。這需要教師調適好自己的心理，克服困難，迎難而上，能來的都是好學生，我就把這十幾個學生重新臨時分成三個小組，繼續開展制作，起碼他們可以先熟悉制作方法，有利于指導其他同學。

2.發現課題能力

綜合實踐課不像語數英那樣有標準課本，但為我們提供了寬廣、自由的選擇空間。指導教師要善于根據學生的生活經驗、已有的知識基礎，引導學生選擇或自主提出活動主題

比如，我在看二戰電影時，發現空降兵用的降落傘，引起了我的關注，降落傘學生喜歡玩，也容易制作，于是決定開展“降落傘”主題活動。

再如，我春節期間發現有很多人放“孔明燈”許愿祝福，就提出開展制作孔明燈的活動主題。因為孩子們喜歡孔明燈，喜歡動手制作。這有助于調動學生參與的積極性和提高他們活動的興趣。畢竟興趣是最好的老師嘛！

3.組織指導、管理與協調能力

綜合實踐活動的實施涉及的因素相當復雜，要求教師具有較強的組織與協調能力。

（1）在活動主題、項目或課題的確定階段，教師應針對中小學生的文化、科學知識基礎及其興趣愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目或課題。

（2）在活動實施階段在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助調整研究計劃。教師要在實施過程中實現從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉變。

（3）在活動總結階段，教師應組織指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

總之，綜合實踐教師應具備的能力很多，這里僅選擇活動中體現得較為明顯的幾種與大家共享，希望對大家有所幫助。