淺談初三數學教學模式的創新策略

楊麗瓊

摘 要：在中考中，數學占著非常大的比重。與此同時，初中數學的學習情況，將會與學生的未來發展密切相關。而數學這個學科難度較大，學生的學習中會出現較多問題。現在傳統的教育模式已經不能適應新形勢的發展，新的教學方法和教學模式的構建對于初三數學教學有重要意義。在教學的模式中不斷思考注重課堂效果，結合學生實際大膽地創新。下面，本文就針對初三數學教學模式的創新展開分析，以供參考。

關鍵詞：初三數學 教學模式 創新

在我國的現代教育當中，數學在理科學科中的教育地位非常高。學好數學這個“科學之王”對于其他科學的學習有很大的輔助作用。現在中國的家長老師對于這個學科也比較重視但是卻缺少對于學生的啟發，大多還是傳統的填鴨式教學。這樣做雖然會取得一定的成績，但是在未來的數學學習中其弊病會逐漸顯現出來。特別在初高中的教育教學中“滿堂灌”已經是常態，在這樣的階段下做出改變較難，但也是必須的。我們需要逐漸在教學模式中加以改善，在讓學生取得成績的同時為其未來的數學學習做出努力。

一、初三數學教學的現狀分析

針對目前的實際情況來看，傳統教育的傳授式模式在教學中還是占主導地位。在這樣模式下教導出來的學生解題能力比較強，但是在實際的運用和數學的創新方面沒有什么能力。老師在教學中常常會強調“舉一反三”的思維方式。這樣的方式或許對于一些學生來說解決了問題，但在實際生活中學生無法運用。數學對于大部分學生是痛苦的，是希望在中考和高考之后馬上丟掉的。這樣的現實讓我們與國外的學生逐步產生了差距。現有的老師對于數學教學照本宣科，學生對于數學學習沒有激情，課堂注意力不夠集中。我想這便是數學成績無法提高的原因了。

二、初三數學教學模式創新的必要性

在我國的傳統科目當中，數學是一項比較重要并且難度較大的學科，因此，在實際的學習過程中，其將會面對比較多的困難與阻礙。首先初中的數學是對小學數學的一個較大的升級，難度增加較大，在學生銜接時會產生一些阻礙，學習的內容和導向不同。初中數學也是中學數字的基礎，高中數學在其知識上深化建立。初一初二的學習大多數是對于教材的學習。初三的數學學習不單是課本上的知識還有對之前所學的查漏補缺和最重要的復習與針對中考的訓練。中考決定學生的高中，決定學生在高中所受到的教學資源還間接地對高考有所影響。數學是學生究其一生都可以用到的學科。對于初中的數學我們要加以重視，實行多樣化教學來引起學生興趣；對于初三的數學我們更加需要引起重視，和學生、家長同步進行這一學科的學習。

通過創新教學模式，能夠讓教學更具有科學性。創新教學模式也是教育者的必備技能。這些模式可以達到大部分的教學目標，有效實用于教育課堂和課外實踐。剛剛參加工作的教師對于實用的教學模式的研究和掌握是很有必要的，掌握通用的教學模式可幫助其掌握課堂節奏，利于學生掌握知識，也可以幫助教師在實踐中培養專業水平形成自己的教育風格，更好地教書育人。教學模式的來源是理論，教師對于教學模式的選擇不應該是滿足自我喜好的隨意選擇，也不是一個隨意的教學過程，需要一個不斷開發變化的教育子系統。一個優秀合格的教師需要了解不同的教學模式并在實際聯系課本和同學中運用。沒有包羅萬象的教學模式。不同的模式須根據課堂根據學生大膽地創新做出改動。

三、初三數學教學模式的創新策略

（一）結合教材實際，掌握套路

教材是數學知識的承載體，其中包含大部分須學知識。學生對教材的掌握越牢固對數學的解碼越簡單。若學生無法獨立完成對教材的學習，老師對教材的解讀的作用就非常重要，針對教材知識解釋的“套路”模式需要老師不斷地鉆研，針對不同基礎能力天賦各不相同的學生分別做出改動；摒棄傳統的單一灌輸模式大膽創新。根據教材內容的不同對模式進行修改、更新。在實際的教學中要合理解釋由“抽象到具體”的概念和由“具體到抽象”的過程。通常在數學教學過程中是由已知的概率聯系到未知的概念，可以采用講解、談話和練習等方法來進行教學把握住學生的能力和適應程度，不可以一味地講解不考慮學生的吸收程度。在教學中聯系綜合不同的模式來進行教學往往會取得更好的效果，更針對學生的需求。

（二）大膽創新，形成獨特風格

每一位數學教師都需要進行反思自覺地提高教學模式作用，減少學生在數學學習中的盲目性。在初三的關鍵性學習中學生的心理比較煩躁，而數學的學習趣味性比較少，給學生在初三這個階段學習數學增加了難度[2]。在這樣的一個階段各科老師都給學生施加壓力。如何讓學生不浮躁認真地參與初三數學的學習復習是老師需要思考的。這時候需要老師在課程上大膽創新，增強課堂的趣味性。改變數學老師數學課在學生眼中刻板呆滯的影響，提高課堂互動性學生的參與度。形成生動趣味靈動富有感染力的課堂教學模式是老師需要去做的。對于考試這樣重要的事情，老師不應該猜題押題需要專心地解決數學學習的難點錯點，不要緊盯一種模式，要結合課本結合學生大膽創意。

（三）加強應用，提升操作能力

近幾年來的中考試題，創設了具有時代感很強的情景并結合學生的實際進行提問，但在技巧和方法的要求上又不過高，沒有人為地將問題復雜化。為了迎合中考試題的現狀，教師教學過程中也必須要重視對“應用類”問題的講解，以便全面提升學生的操作能力。例如：教學圓的知識時，教師就特別要重視學生操作的能力訓練，重視對這類應用題的專題訓練，提升學生解決問題的能力。

（四）學會反思，提升應考能力

反思是對知識的總結與完善，是學生提升能力的重要途徑。中考試題為教師和學生提供了較為理想的復習材料，結合中考典型試題引導反思，教師利用投影來展示一些中考有特點的題型。然后讓學生獨立完成，并對容易出現的錯誤進行重點對照。接下來，通過學生思考和討論后，采用師生、學生間互動的方式進行點評。最后，教師予以重點評析。

四、結語

總而言之，在初三數學教學模式的創新上教師需要結合教材，并關注學生的能力性格，因材施教。不可一意孤行采用自己喜歡的方式進行教學。結合實際大膽創新，我想這是初三教學數學模式乃至中學時代的數學教學模式的重建和超越都需要做的。

參考文獻

[1]曹加俊.初三數學復習課有效教學模式的構建研究[J].考試周刊，2015，85：82.

[2]孫天閣.論“導學稿”模式下的初三數學教學[J].新課程學習（上），2013，08：32.