多媒體技術在初中生物教學中的應用

內容摘要：隨著科技的發展，多媒體技術逐漸被應用于高中生物教學中，呈現出良好的發展趨勢。但在初中生物教學中，因教師對多媒體技術認識不足及應用不合理等，使多媒體技術不但沒有促進教學還降低教學效果。因此，筆者對此進行研究，認為轉變教師的觀念、適當運用多媒體使學生自主學習、激發學習熱情等是多媒體技術在初中生物教學中得到有效運用的關鍵。

關鍵詞：多媒體 初中生物教學 建議

近幾年，初中學生的生物教學模式和手段在更新，生物教師也在對生物課堂活動進行創新，新穎多媒體技術的應用將極大提高生物教學效率。筆者發現很多學者探討的是將多媒體技術應用于高中生物教學而初中生物教學與之相關的資料很少。初中的基礎教育對于更高層次的高中學習至關重要，因此，筆者將會闡述多媒體教學的涵義，探討多媒體在初中實際生物教學中的建議等，為初中生物教師應用多媒體技術開展教學活動給予借鑒。

1.多媒體教學的涵義

多媒體教學是指教師根據課標要求和授課對象的特性提前做出適當的教案，然后通過教案在實際課堂上的實施，選擇合適的多媒體技術與傳統教學過程相結合的教學模式。

2.多媒體教學的理論基礎

2.1教育學基礎

多媒體的應用遵循建構主義理論，其指學生所獲知識非教師傳授而是學生個人通過自己或通過除自己以外的其他方式來獲得的[1]。這多媒體教學能調動學生的學習熱情，讓其主動學習，較大地提高了學生對生物知識的同化效率，很好地詮釋了此理論。

2.2心理學基礎

學生學習效率變化的原因很多，其一是課上注意力。心理學將人們的注意分為無意、有意以及有意后注意三種類型[2]。有些較抽象的生物知識使學生掌握有難度，會感到乏味，注意力難以集中，如何抓住學生課上注意力便是教學中一大難題。所以這便要求生物教學需要有一些新奇的事物或愉悅的氛圍來激發學生的學習熱情，吸引其注意力，而多媒體技術便能夠實現這點。

3.應用建議

初中生物教育是學習高中生物的根本，因此要對此重視。但現實中對生物不重視，多媒體課件設計不合理，傳統教師對多媒體存在偏見或新教師過于依賴多媒體，將其完全替代實物教學等不足使多媒體技術在初中生物教學中使用欠妥當，授課質量較低，此現狀急需改變。

3.1加大生物教學重視

生物是21世紀的主角之一，在社會的發展中占有很高的地位[3]。由于生物在過去考試中分值不高，使教育部門、學校和教師對生物重視度不高，學生也因此忽視生物，逐漸失去興趣。但近年來，教育部增加了生物的分值，使學校及教師對生物的重視度有所提升，學生也開始重視、喜歡生物。故想要極大提高初中生物的教學質量，就需要教育部門適當增加其分數或實施相關措施，加大學校、教師對生物的重視。此外，教師要敢于嘗試新穎的多媒體教學，做出生動有趣的課件來培養初中學生的生物興趣，為高中生物學習打下堅實的基礎。

3.2提升教師的多媒體技能

傳統教學是現今教學模式仍不可脫離的有效教學手段，但是這種灌輸式的教學很難吸引初中學生的學習興趣。因教學環境的限制，使多媒體技能缺乏的大部分傳統生物教師無法對學生展示實物，引起學生的興趣。多媒體雖也不可展示實物，但其能展示實物的外觀、聲音等。如，多彩的圖片、動態視頻等多媒體課件能使學生專注于課堂，養成良好的學習習慣，產生濃厚的學習興趣。因此，初中生物教師要客觀看待多媒體技術，學習更多多媒體技能及提升自身的生物素養，結合傳統教學方法來教學。

3.3結合多媒體進行實驗教學

生物實驗主要以演示和驗證性實驗為主[4]，其能提升學生的操作、邏輯思維等能力，是初中生物教學中的重要環節。通常生物教師會在學生實驗前給學生模擬實驗過程，但因有些初中實驗過程耗時長，會縮短學生的操作時間，又因實驗儀器規模不大使后排的同學較難看見操作過程或實驗演示失敗等。若教師能將多媒體技術與生物實驗結合，便能避免此類教學問題的發生，給予學生更多的時間自主操作實驗，還能增加學生之間、學生與教師之間的交流機會，增加學生的學習熱情，改善教學質量。

4.結論

有效地運用多媒體技術將能幫助初中生物教師減輕教學壓力，引導學生發現生物樂趣，從而掌握更多生物知識。想要使多媒體技術與生物教學進行有效結合，就要生物教師對初中生物很重視，主動提升多媒體制作課件的能力，制作出高品質的多媒體課件，從而激發學生的學習熱情，自主培養其各方面能力，使生物教學達到最好的效果。

參考文獻

[1]郭瑞波.運用多媒體技術輔助高中生物教學初探[D].河南師范大學，2015：9.

[2]王雪.高中生物多媒體教學中的有效性探討[J].生物技術世界，2015（4）：139.

[3]叢玲玲.高中生物多媒體的有效性探討[J].中國校外教育，20149（8）：113.

[4]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[D].華東師范大學，2009：26.

（作者介紹：肖琳，貴州師范大學研究生）