關(guān)注職高特點，做好語文教學(xué)

張麗麗

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的職業(yè)教育，決定了職高語文學(xué)科的設(shè)置必須結(jié)合中職特點。關(guān)注職高特點，開展語文教學(xué)從幾個方面去思考：關(guān)注語文共性，把握職高個性；落實專業(yè)目標，開展語文教學(xué)；夯實基礎(chǔ)知識，強化社會需求；結(jié)合學(xué)生實際，科學(xué)調(diào)整進度；服務(wù)學(xué)生發(fā)展，強化語言訓(xùn)練；開展“以文載道”，落實立德樹人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；個性

職高的教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，職高教育的性質(zhì)決定了語文學(xué)科的設(shè)置必須要結(jié)合學(xué)生們的職業(yè)特點。語文教學(xué)是職高教育當中的基礎(chǔ)課程，更是應(yīng)該凸顯出職業(yè)特色，全面強化學(xué)生們的職業(yè)能力，如何更有效地開展職高語文教研，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)？需要我們認真調(diào)查和研究，探索學(xué)科規(guī)律，關(guān)注職高特點，做好語文教研。

一、關(guān)注語文共性，把握職高個性

職業(yè)高中語文教學(xué)所要達到的要求和普通高中應(yīng)該是基本一致的，這就是兩類高中的共性——都應(yīng)該在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高現(xiàn)代文和文言文的閱讀能力，都應(yīng)該能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力，都應(yīng)該能寫比較復(fù)雜的記敘、說明、議論的文章等。但是職業(yè)高中語文教學(xué)的個l生特征也是顯而易見的?？偟恼f來，雖然文言文教學(xué)的量相對少于普通高中，但實用文體教學(xué)的要求明顯高于普通高中。就具體專業(yè)而言，例如文秘專業(yè)的學(xué)生對語法、修辭和邏輯知識的掌握與運用則是一般普通高中生所不及的。總之，我們不能把職業(yè)高中語文教學(xué)的要求與普通高中完全“同化”，應(yīng)該把握和突出職業(yè)高中語文教學(xué)的個性，把高中之共性和職中之個性融匯一體，這樣就能在職業(yè)高中里，充分發(fā)揮語文既是基礎(chǔ)課，又是工具課的功能。

二、落實專業(yè)目標，開展語文教學(xué)

有人曾形象地說：職業(yè)高中語文教學(xué)必須同中含異。這里的“同”是指職業(yè)高中雖然專業(yè)數(shù)量較多，但對于所有專業(yè)來說，語文教學(xué)的總體目標應(yīng)該是一致的，各個專業(yè)在具體的教學(xué)過程中，必須緊緊地圍繞總體教學(xué)目標，堅定不移地堅持相對統(tǒng)一的教學(xué)計劃。這里的“異”是指職業(yè)高中語文教學(xué)還必須體現(xiàn)各個專業(yè)的特點，做到學(xué)以致用。這也是由于職業(yè)高中的性質(zhì)所決定的。例如，文秘專業(yè)和營銷專業(yè)的語文教學(xué)在服從總體目標的前提下，實用文教學(xué)的內(nèi)容切不能機械地“統(tǒng)一”，要體現(xiàn)兩個專業(yè)的各自培養(yǎng)方向及未來工作崗位的特點。文秘專業(yè)需強化公文寫作的規(guī)范化；營銷專業(yè)則要從嚴訓(xùn)練廣告、合同等商業(yè)經(jīng)濟類應(yīng)用文的寫作。這就是“異”中有“同”，“同”中突出“異”，即實施教學(xué)中將共同的語文基礎(chǔ)知識和專業(yè)語文技能有機地結(jié)合起來，將基本的教學(xué)要求和特殊的教學(xué)內(nèi)容和諧地統(tǒng)一起來，這樣做，職業(yè)高中語文教學(xué)既體現(xiàn)出了學(xué)科自身的特點，又體現(xiàn)出了適用、實用的生動活潑的特點。

三、夯實基礎(chǔ)知識，強化社會需求

基礎(chǔ)知識的教學(xué)是包括語文在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué)的“基礎(chǔ)工程”。俗話說：萬丈高樓平地砌。如果沒有堅實的基礎(chǔ)，怎么能談得上高樓萬丈呢？我們不能一味地強調(diào)職業(yè)高中語文教學(xué)的特殊性而弱化基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練。學(xué)生對于作為最重要的工具課——語文的基礎(chǔ)知識學(xué)不扎實，掌握得膚淺、零碎，無疑對于其它文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)都有極大的負面影響，因此，職業(yè)高中的語文教學(xué)要強化注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，著力提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。當然，也正是由于職業(yè)高中的特殊性，語文教學(xué)還必須從適應(yīng)社會需要出發(fā)。試想，學(xué)生所學(xué)的脫離社會需要，不管用，不實用，怎么能說是職業(yè)高中的語文教學(xué)呢？假如財會專業(yè)的學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞水平較高，文言文知識掌握得較為系統(tǒng)而又牢固，然而連起碼的財會應(yīng)用文的格式卻不懂，這不能不說是職業(yè)高中語文教學(xué)的偏頗和遺憾。其實，財會應(yīng)用文知識也是該專業(yè)的語文基礎(chǔ)知識的一部分。所以，職業(yè)高中的語文教學(xué)要協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)知識的傳授訓(xùn)練與適應(yīng)社會需要的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得好，用得上。

四、結(jié)合學(xué)生實際，科學(xué)調(diào)整進度

語文教學(xué)必須按既定的計劃及時問表循序而行，這樣既有利于教學(xué)的明確性和穩(wěn)定性，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)的透明化和系統(tǒng)性。如果隨意打破這個“序”，語文教學(xué)就要陷于盲目、混亂之中。職業(yè)高中的語文教學(xué)當然也必須遵循這個“序”，但是，職業(yè)高中除了課堂教學(xué)外，還有專業(yè)課的見習(xí)和實習(xí)等環(huán)節(jié)，因此，語文教學(xué)還要服從于職業(yè)高中所特有的這些教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，“合同”知識的教學(xué)安排在高二年級的語文課本中，若第一學(xué)年營銷專業(yè)安排見習(xí)或?qū)嵙?xí)時，就應(yīng)將其提前教學(xué)。那么，如此做來能否叫做沒有循“序”施教呢？非也。因為我們這里所說的“序”，是整體教學(xué)計劃和總體時間安排之“序”，而并不是某一個知識單元或局部時間內(nèi)之“序”。根據(jù)實際情況，沒有打破教學(xué)文“序”，相反正是“序”的靈活體現(xiàn)。所以，職業(yè)高中語文教學(xué)有不同于普通高中之處，其循序施教和靈活調(diào)度更有利于教學(xué)計劃的完成和學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。

五、服務(wù)學(xué)生發(fā)展，強化語言訓(xùn)練

由于眾口周知的客觀原因，職業(yè)高中語文教學(xué)中對學(xué)生書面語表達能力的培養(yǎng)仍然是不容忽視的。也因為職業(yè)高中畢業(yè)后直面社會，直接參加實際工作，直接融合在各種人之中，口語能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)造契機，提供各種場合，采取多種手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，快捷、有效地提高學(xué)生的口語表達能力。同時也應(yīng)將口語與書面語的表達能力的訓(xùn)練結(jié)合在一起，這樣做，能使職業(yè)高中生這兩方面聯(lián)系緊密的表達能力，互為補益，同步長進。

六、開展“以文載道”，落實立德樹人

崇高的職業(yè)理想教育和高尚的職業(yè)道德教育對于職業(yè)高中生來說是十分重要的，這也應(yīng)該貫穿在各門文化課及專業(yè)課的教學(xué)中。語文學(xué)科如何實施這種教育呢？無可置疑，應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，從知識要素中發(fā)掘這方面的貼切內(nèi)涵，切不能在語文課上脫離語文知識要素去進行泛泛而論的空洞說教。其實，由于職業(yè)高中語文學(xué)科本身的特點，知識要素所包含的這方面的政治思想內(nèi)容是十分豐富的，問題是怎樣有機而自然地“以文載道”與立德樹人相結(jié)合，而不牽強附會地將兩者“拉郎配”。

總之，職業(yè)高中語文教學(xué)要服務(wù)與就業(yè)，結(jié)合職高特色，把握語文教學(xué)的特點，有效開展教研的系列活動，構(gòu)筑職業(yè)教育的語文學(xué)科體系，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)和服務(wù)社會做出應(yīng)有的價值。