小學班主任管理的語言藝術及有效溝通

敖奇娟

摘要：所謂語言藝術是指通過語言交流來彰顯一個人的語言功底和個人魅力的語言文化及技巧。由于現代的小學生接收信息量較大，對于小學班主任提出了更高的語言藝術管理能力要求，繼而使得小學班主任能更好的管理自己的班級和學生的學習效果。本文淺析了小學班主任加強語言藝術管理的必要性，針對語言藝術管理的主要內容，提出了加強管理的實施措施。

關鍵詞：語言管理；班主任

班主任是一個班集體的嚴父慈母，在班級管理中起者非常重要的作用，小學期間是學生成長的關鍵時期，特別需要班主任和其他教師傾注更多的愛。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。因此在小學里，班主任要從小學生的生理和心理發展的規律出發，從多方面、一點一滴做起，用自己對學生真摯的、博大的愛，去培育學生。語言在教師的工作中占有非常重要的地位，所以班主任必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力。

一、小學班主任管理語言藝術的特點

只有更好地掌握管理語言藝術的特點，提高管理語言藝術掌握的程度，才能更好地將其運用在管理工作中，對學生管理更嚴格有效的同時，給予學生更多的關愛。

1.言之有理的特點

在小學班主任管理語言藝術中要注重言之有理的特點，也就是說班主任的每句話都要講道理。在對小學生進行教育或者講道理的時候，要良好的掌握語言在表述中的邏輯關系，更好地將事情經過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學生的情緒，保證班主任和小學生雙方都在理性和平靜的狀態下進行交流并思考問題。班主任和小學生之間保持良好的師生關系，是更好地發揮管理語言藝術言之有理特點的前提。

2.言之有別的特點

在小學班主任管理語言藝術中，言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個體的差異，針對不同性格學生要運用不同的語言。小學階段的學生三觀尚未完全形成，性格各有區別，班主任應該更深入的對每個學生的性格進行了解，從而針對不同學生的性格進行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術可以使學生受到良好的教育，同時完成班級管理工作。

3.言之有物的特點

在小學班主任管理語言藝術中要做到言之有物，就要求班主任結合事實說話，給學生們闡述各種道理。這種以事實為基礎的說理更為清晰且直觀，容易被學生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個人修養和綜合素質。

二、小學班主任管理語言藝術與溝通方法

1.做好溝通技巧的創新工作

對于教師與學生來說，在溝通中班主任才是主動者，并起到了主導的作用。但是通過調查可以看出，一些班主任在進行管理工作的過程中往往以自身為中心，雖然認識到了教育管理活動需要建立在愛的基礎上，但是在實際教學中卻并沒有找出有效的教學方法。從實上來說，溝通是實現人與人之間有效交流的一種重要工具之一，不論是溝通雙方中知識以及地位等方面存在著多大的差異，但是兩者都是平等的，所以也就要確保教師與學生之間溝通的平等性。班主任在進行管理工作時，要從自身的學術以及人格魅力等方面上人手，認識到學生的平等地位，同時還要不斷地理解與尊重學生，堅持與學生交朋友，這樣才能在管理的過程中營造出良好的溝通環境，從而促進學生的學習與發展。

2.找出學生身上潛在的優點

通過調查可以看出，賞識也是實現有效教育的重要方法之一，但是這里所說的賞識其實并不是要求教師要對好學生進行賞識，而是要借助賞識來讓學生變得更好。因此，對于小學班主任來說，就要做好調查與分析工作，避免直接批評教育學生，而是要確保自身語言的藝術性，這樣才能激發出學生的信心，提高班級中的凝聚力，從而促進學生的發展。所以在實際中就要求班主任要深入到學生中去，在管理的過程中也要善于觀察學生，適當的鼓勵學生，提高學生的自信心，讓學生可以主動的參與到學習中去。

3.用情來打動學生

班主任在開展管理工作的過程中要認識到學生心理變化的實際情況，從學生的層面上出發，同時還要掌握好學生的思想情感。所以愛死這實際中班主任就可以與學生成為朋友，借助情感語言來與學生進行溝通，拉近教師與學生之間的距離，保證可以與學生實現情感上的共鳴。如對于一些自控能力相對較差的學生來說，教師在進行勸導的過程中就要保證自身語言的準確，有針對性的引導學生，同時還要適當的關愛學生，這樣才能在不損傷學生自尊心的基礎上來感受認識到自己的錯誤。所以班主任就要確保在管理班級的過程中使用藝術性的語言，這樣才能避免學生情感上對班主任產生出排斥的心理，從而可以接受班主任的管理與影響。

4.班主任批評學生的語言藝術班主任要學會“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點。

每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。班主任的工作是育人的工作，學生任何時候都不會拒絕老師的關懷和愛心，所以尊重學生和信任學生是老師對學生愛的直接體現。學生最反感的是老師對學生的不尊重和老師的偏心，愛罵人的老師和偏心的老師是最不能得到學生的愛戴和容忍的，所以，愛每一位學生，對每一位學生都報以同樣的微笑，不論他的家境是否貧寒，成績是否優秀，不論他調皮還是老實我都一視同仁，平等的對待他們。班主任要學會用“心”去捂熱學生的心。教育是什么？就是愛。“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。

對于小學班級管理，是一項十分復雜的工作，在實際工作中，班主任要特別注重班級管理語言藝術的應用，班主任要不斷提高自身的語言水平，增強和學生的溝通交流，從而促進班級管理活動的順利開展。