淺談思維導圖在小學數學高段教學中的應用

徐海素

摘要：思維導圖是一種圖像式思維的工具，利用文字、符號、圖畫等載體把知識結構勾勒出來，為學生提供學習知識的思考框架。筆者將思維導圖引入到小學高段數學教學中，加強學生對知識的深度理解，取得良好的教學效果。

關鍵詞：思維導圖；知識結構；小學高段數學

思維導圖是一種有效的思維工具，借助圖文并茂的特色，可以開發人類大腦功能，發展發散性思維，應用于記憶、學習、思考等思維陣地。數學教學中，思維導圖也是必不可少的。如何更好地將思維導圖應用到小學數學高段教學的各環節中呢？采用什么樣的形式才能使思維導圖更好地服務于學生呢？帶著一系列的思考，筆者開始了思維導圖的應用及價值的思考與探索。

一、巧用思維導圖，指導自主預習

課前預習是學生數學學習的重要環節，但大多數老師只是為了布置學習任務，而缺少可操作的具體方法和過程的指導，造成學生的預習局限于只看幾道例題，記幾條公式等簡單的流程，達不到應有的預習效果。而思維導圖的出現正彌補了這一缺陷，它使預習這一學習環節變得更加充實更加有效。

學生制作思維導圖時主要以手工制作為主。先讓學生在白紙的中央畫一個橢圓，在橢圓里寫上本節課的主要內容為中央主題，然后從中央主題出發向外畫分支（分支多少視內容而定），將每一小節的關鍵詞填到主分支線上，當主分支線上還有更細小的分支時，則重復上述操作。在繪制草稿圖形時能讓大腦一下子進入快速思考的步驟，此動作會接著產生一系列的學習步驟。完成所有關鍵詞填寫后，接著在思維導圖上做好相關的標記。

如圖所示，教師可以明確學生對“比和除法、分數之間的關系”的理解存在疑惑，“如何求比和比值”“如何運用比”這些都是教師在教學中需要突破的。

用思維導圖來進行預習的主要作用，是幫助學生明確目標，在閱讀時能夠集中注意力，在短時間內把握住知識的要點，理順自己的思路。同時，標記的使用能讓學生結合自己預習的情況在聽課時能有的放矢，提高聽課效果。另外，通過檢查學生的思維導圖，教師能夠迅速找到學生對該內容的思維障礙點，確定重點與難點，使授課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教。

二、巧用思維導圖，提高學習能力

在上課的時候老師講學生也就跟著做筆記，讓學生在原有預習框架的基礎上再按照老師的授課內容去完善導圖，把自己產生的聯想和圖畫也先用簡圖畫在上面，不需要畫得有多好看，只要自己看得懂就可以了，這樣做的好處就是你不需要很費勁就可以找到老師的講課重點，而且還可以解決在繪制思維導圖中的矛盾。

例如：在教學《百分數的認識》一課時，課前，先讓學生回家預習，圖1就是其中一位學生的預習作業，然后該生根據自己的預習情況，結合老師的授課，對圖1進行完善，呈現圖2的筆記。從圖2中，可以看出學生已經解決了預習中所遇到的疑惑和不明白的知識點。

當然這只是第一步，接著學生應該安排時間去整理思維導圖簡圖，這樣做的好處就是你再次繪圖的時候不知不覺的又把老師所講的內容重新復習了一遍，而且自己畫的簡圖畫也會勾起你的回憶。在記的同時就加上了自己的創意，這樣學生不僅能輕松跟上教師的節奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著教師的思路展開聯想，學生在不知不覺中快樂地思考著，課后學生再根據自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，重新畫一遍。這么有創意的圖畫，學生怎么會忘呢？圖3是學生課后在圖1、圖2的基礎上不斷完善百分數這塊知識點的內容。從圖中可以看出學生不僅掌握了有關百分數的基本知識，而且加入自己的理解，形成系統的知識網絡圖。

三、巧用思維導圖，提升復習效率

小學數學畢業考試復習中，涉及考點眾多，內容分散。學生復習比較吃力，會有凌亂、茫然的困惑；即便能掌握好所有考點的基本要求，但頭腦中的知識也會像一盤散沙，需要調用時會出現這樣那樣的問題。那么如何快速建立知識結構，當知識結構建立后，學生如何牢記；學生練習中出現新的知識增長點如何方便快捷的完善自己的知識結構，這一系列的問題是復習課教學中應該不斷思索的問題。

（1）自主復習，畫出思維導圖。

課前學生獨立對單元知識點進行整理和總結，根據自己的理解，弄清數學概念、運算定律及其區別、聯系，區分重難點，提煉出關鍵詞畫出思維導圖。每個同學所畫的思維導圖體現了各自獨特的理解，閃爍著每一個學生智慧的火花，同時也包含了每一個學生不足與錯誤。

（2）小組合作，完善思維導圖。

一位同學畫思維導圖，想到的知識點可能比較少、關鍵點提煉得不夠準確，知識間的聯系不夠到位。在小組合作時，同學問可先根據以上思維導圖的評價圖，從導圖形式上和思維本質兩方面互評每名學生的思維導圖。最后聚合一個小組每位同學對思維導圖提出的觀點，修改、調整、豐富思維導圖，一個小組協作完成一張思維導圖。

（3）匯報展示，優化思維導圖。

在復習課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導圖的優劣，進行補充與深化，最后教師進行總結與提升，由于小學高年級學生的思維水平有限，教師的點撥主要是將本章知識與已有知識進行聯系，將新知識融入已有的知識體系中，形成知識網絡，便于提取。各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯系的，讓學生自己找出聯系，把所有的思維導圖編織成自己的知識網，整個過程也是其樂無窮的。

除了按單元復習之外，還可以按照知識塊分類復習，如數與代數知識，空間與圖形等，這樣當思維導圖完成時，學生也有了一個十分清晰的知識框架。有了這些知識網絡圖，學生不再為復習發愁了。考試之前，學生只需要翻閱幾張自己繪制的思維導圖，如圖1、圖2對圖表中的每一個結點掃視一遍，就可以把握整個知識體系，充滿自信地參加考試了。

綜上所述，思維導圖可以應用在預習上，將教材的思維、重難點彰顯和羅列出來，幫助孩子有導向性的預習；思維導圖也可以應用在課堂學習中，將無形的思維形象化、生動化；思維導圖還可以應用于復習上，將散落的思維綜合化，條理化，幫助孩子高效的復習。只要用好思維導圖，必然能幫助孩子進行思考，發展他們的思維。