基于Moodle平臺的《動物細胞培養(yǎng)》學(xué)習(xí)資源設(shè)計與教學(xué)實踐

陳永富

摘要：本文針對于動物細胞培養(yǎng)操作性強的特點，基于Moodle平臺進行學(xué)習(xí)資源設(shè)計，并開展實驗教學(xué)實踐，取得了一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；動物細胞培養(yǎng)；資源設(shè)計

中圖分類號：G434

如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，大部分都呈現(xiàn)線性特征，多數(shù)網(wǎng)站主要以文本堆積、鏈接、知識點羅列為主，存在著如：學(xué)習(xí)系統(tǒng)導(dǎo)航性不強[1]、輕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計[2]、輕知識獲取與互動[3]等不足，尤其互動性和生成性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源較為薄弱，學(xué)習(xí)者達不到利用網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)的目的。Moodle是由澳大利亞MartinDougiamas博士主持開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，Moodle平臺主要包括網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三大功能，浙江萬里學(xué)院對Moodle平臺進行了二次開發(fā)，能利用Moodle平臺輔助日常教學(xué)、進行課程日常管理和學(xué)習(xí)資源建設(shè)、進行深入研究教學(xué)和學(xué)習(xí)等，動物細胞培養(yǎng)實踐操作性強，實驗前需要學(xué)生利用教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，撰寫實驗設(shè)計報告，事先預(yù)習(xí)實驗過程，熟悉操作流程，我們在利用這平臺強化《動物細胞培養(yǎng)》的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，探索解決實驗課老師上課講解占用時間過多，學(xué)生實驗時間被壓縮、不足，老師示范指導(dǎo)不夠，實驗教學(xué)效果不理想的不足方面，作了一些探索與實踐。

一、基于Moodle平臺學(xué)習(xí)資源設(shè)計的原則

學(xué)習(xí)資源具有動態(tài)、共享、直觀等等特點，在設(shè)計上需要遵循一下三個原則：

1.教學(xué)性原則

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是導(dǎo)學(xué)者，教師要學(xué)會判斷學(xué)習(xí)資源的價值，當(dāng)教師在教學(xué)設(shè)計上發(fā)現(xiàn)有價值的“知識點”時及時上傳，使全體學(xué)生馬上能受益，資源的教學(xué)價值得以實現(xiàn)。

2.實用性原則

教師要選擇適合網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)方法和手段來支持教學(xué)，資源與教學(xué)緊密結(jié)合，能應(yīng)用于實驗課程實踐。

3.融入性原則

學(xué)習(xí)資源的生成與學(xué)生積極的融入緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體參與為基本前提，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力、產(chǎn)生學(xué)習(xí)成效。同時，教師作為導(dǎo)學(xué)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)、交流探討中，并將學(xué)生收集到的網(wǎng)絡(luò)資源及時上傳到平臺，營造自由開放、交流合作的學(xué)習(xí)氛圍。

二、基于Moodle平臺學(xué)習(xí)資源設(shè)計的策略與實踐

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要考慮學(xué)生個體差異，同時關(guān)注期望目標(biāo)與實際結(jié)果的差異。教學(xué)設(shè)計要以問題為導(dǎo)向、以項目為抓手入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到實驗中。如為了增強學(xué)生對于動物細胞培養(yǎng)興趣，一開始就提出“病毒性疫苗是如何制備的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何培養(yǎng)細胞為病毒的繁殖打下基礎(chǔ)，達到動物細胞培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計應(yīng)更靈活、生動，以項目為基本點，盡量利用圖片、虛擬實驗將實驗形象展示出來，并且將學(xué)生感興趣的實驗內(nèi)容貫穿于學(xué)習(xí)資源中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗情境的設(shè)計

在新的實驗項目開始前，教師通過問題以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和實驗興趣，比如在講授“新城疫滅活疫苗的制備”，提出新城疫病毒易在哪些細胞中生長、如何制備這些細胞等問題，讓每一位學(xué)生撰寫“實驗設(shè)計報告”，寫出實驗中所需要的器材、培養(yǎng)用液、實驗操作步驟、可能出現(xiàn)的問題等，并讓學(xué)生們在小組內(nèi)相互討論，形成小組設(shè)計報告，再在全班交流，上傳到moodle平臺，經(jīng)過老師審核后開展實驗，要求學(xué)生在moodle平臺觀看虛擬實驗，寫出實驗體會、感悟，這樣，有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深實驗前的感知，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)備實驗的能力，以此激活學(xué)生的思維，帶著問題閱讀有關(guān)資料，積極地探索，使學(xué)習(xí)達到良好的效果。

4.考評體系的設(shè)計

《動物細胞培養(yǎng)》實驗課的考核重點是學(xué)生實驗設(shè)計能力、動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，考察學(xué)生在實驗過程中操作是否規(guī)范、是否掌握了某種實驗操作技能、是否達到了實驗要求、能否對實驗結(jié)果進行有效分析、有無創(chuàng)新性的見解等。學(xué)生實驗評價采用“平時表現(xiàn)（占10%）實驗設(shè)計報告（占10%）+實驗操作考試（占20%）+實驗原理考試（占20%）+實驗總結(jié)報告（占20%）+小組內(nèi)互評（占20%）”的方式，強化實驗過程性考核，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)。

5、實驗完成后進行實驗結(jié)果的分析

動物細胞培養(yǎng)技術(shù)是一門對操作技能要求高、實驗結(jié)果又常容易失敗的實驗，而且實驗的多數(shù)內(nèi)容都涉及到對細胞的形態(tài)、大小、數(shù)量、活性等進行觀察分析，要求學(xué)生在每一次實驗課結(jié)束后，完成對實驗結(jié)果分析、判斷，這樣，不僅能夠加強感性認識，還能找出實驗成功或者失敗之處，有利于在提高下次實驗的成功率。

綜上所述，動物細胞培養(yǎng)技術(shù)作為一門實踐性很強的課程，通過moodle平臺的有效學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生更好地掌握和熟悉細胞培養(yǎng)的基本技術(shù)，并為其今后其它課程的學(xué)習(xí)和將來畢業(yè)后的工作創(chuàng)造條件、奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張強.網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.2009.23（4）：85-88

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[3]路秋麗、孫華等.國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].中國遠程教育.2010.（4）：49-54