高中生物生活化教學策略的實踐研究

楊立

摘要：生物與生活本身就是聯系在一起的，因此在生物教學中只有將學生的生活實踐與生物知識有機地結合起來，學生的生物學習才會更加有效，在生活中學生需要通過自身的細致觀察發現對應的生物問題，并且在生活中去感悟生物理論，這樣對于學生而言不僅有新的學習方式，對于教師而言其教學理念也會更加新穎有效。

關鍵字：生物教學；生活化教學；實驗

【分類號】G633.91

生物這門課程本身就是研究生生命和生活的一種學科。學生只有敢于參與生活中的一些實踐才能更好地發現生物知識的真諦，而生物教學還必須要對教師從學生的生活出發及時地為學生創造好的教學環境，另外學生在學習中教師應該讓學生注重從自身的生活經驗出發。并且結合生物學中的一些知識將生物知識與具體的生活實際相結合，這樣生物的學習也會更加具體，教師的教學更加符合學生的需要。

一、生活化教學的具體表現方式

1、設置一些簡單的生活案例，讓學生樂于去學習

首先在生物教學中，教師需要努力地為學生創造良好的學習環境以保證學生可以在較好的學習氛圍下去學習生物知識，特別是在學習方法上必須讓學生克服被動學習的局面，讓其從具體的生活實際出發，及時發現生活中的一些基本現象，這樣學生的主動學習意識就會被調動起來。比如在講授《基因和染色體》時教師可以先讓學生在課件去關注動物和人類的基本樣貌和性格特點，最后讓學生去總結，人類的上一代和下一代中的共同性，最后讓學生進行總結，這樣學生就很快了解到兩個人長得很像是疑問基因遺傳的作用，后續就會接著提問，這種遺傳是如何進行的，為何基因的遺傳充滿著神秘性。等等這些問題不僅可以很好地調動課堂的氣氛，并且對于學生的學習也是有很大的促進作用，因為此時教師在教學中已經為學生創造了良好的教學情境，給到了學生一些學習動機和探索知識的基本要素。

在具體的教學中為學生創造良好的問題方式的方式主要是遵循了學生的學習必須要讓教師去激發學生的學習興趣，同時更為關鍵的是要讓學生主動去提出一些問題，這樣學生在學習中自主意識包括探索問題的能力的都會相應程度上得到加強，并且教師所設置的問題需要盡可能去貼近學生的生活，這樣學生就會很好地感知到其實生物中的知識其實是與自己息息相關的，這樣學生就會自覺地提出一些問題并且在提出問題時也會感到自身的知識掌握情況的不足，這樣學生的求知欲也會被調動起來。

2、設定生活化教學的課堂教學目標

在具體的生物教學過程中，顯然教學過程是不能脫離生活的，也就是說教師的教學形式必須從生活中出發，讓學生可以在生活中去感受生物學的魅力，所以在生物教學中教師應該有目的地去創造生活化的教學課堂，讓學生能夠清晰地感受到生物科學其實時刻伴隨著生活中的點點滴滴，比如教師在平時布置一些教學作業是，作業的內容可以重點考察學生去觀察生活、感受生活，比如學生在學習了細胞、蛋白質的、維生素等概念后就應該讓學生平時多注意自身所吃的食物，平且分析不同食物中的營養成分。另外，還可以讓學生利用生物中學習的“酶”概念讓學生自己去動手腌制一些咸菜，并且制定一些小實驗讓學生充分認識“酶”的重要性。

二、如何很好地提升生物生活化教學的效果

教師在生物教學中首先可以運用現代多媒體設備去輔助教學，這樣學生的學習體驗也會更好，面對一些實踐操作性較高的生物理論，教師往往需要要求學生可以從具體的生活實際出發，首先可以通過自身的實踐感知去分析事物，而教師則可以利用多媒體工具將抽象的理論轉化了比較直觀的畫面讓學生可以感受活生生的生物景象。

比如在學習環境與我們的生活時，教師可以要求學生先去調研自身所在的地的基本環境情況或者是空氣質量，并且拍攝一些圖片進行分析，最后去探求空氣質量不佳的基本原因，最后教師可以與學生共同進行討論，教師先通過讓學生觀看一些視頻資料讓學生了解我國乃至世界的環境的基本情況，比如可以播放1850前后倫敦重污染的模擬視頻資料讓學生明白環境對人類的重要性，另外教師可以讓學生對比我國兩個城市的在同一季節的，同一時間的空氣質量，并且回程表格，像北京和上海，由于氣候和人口結構的不同，讓學生認識到改善環境的基本方法，像植被和水源的重要性都應該讓學生去了解。

總之，讓教師在新的課改理念上，只有將具體的教學方式與學生的生活相結合，并且讓學生主動地參與到教學中，讓學生充分認識到生物的學習其實是與自身的生活有很大的關聯，只有學好了生物才可以很好地生活，同時生物的學習更是生活實踐的細致拓展，生物的理論和對應的分析問題的方式無一都需要學生從生活中去發掘，并且在生活中去發現問題，而教師在教學中需要對學生所提出的問題進行細化，并盡可能運用課堂上所講解的生物知識進行講解，或者直接回歸到具體的生活實踐中，這樣學生學習生物的形式不僅十分新穎而且學習效果也會更佳。

參考文獻：

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