淺談小學生發散思維能力的培養

韋代春

發散思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多想”等方式。發散性思維能力的培養有助于激發學生的創造力。那么在小學數學課堂教學中如何培養學生的發散思維呢？

一、引導學生自主思考，培養學生思維的積極主動性

培養思維的積極性是培養發散思維的關鍵，為此，在教學中我始終十分注意激起學生強烈的學習興趣和求知欲，使他們始終保持一種高漲的情緒投入到學習和思考。例如：在講解整數運算定律推廣到小數時，先復習幾種常見的整數運算定律，再出示幾道小數題，引導學生自由進行運算，再進行比較得出結論，但這樣的訓練卻有效地激發了學生尋求新方法的積極情緒。我們在數學教學中還經常利用“問題引入”、“趣味性引入”、“講小故事引入”等，以激發學生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發學生的學習動機和求知欲。在學生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導他們一環接一環地發現問題、思考問題、解決問題。

二、多層次、多角度思考，訓練學生思維的求異性

發散思維活動的展開，其重要的一點是要能打破思維定勢，而從不同角度——即思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這也就是思維的求異性。小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，往往表現出難以擺脫已有的思維方向，他們的思維定勢往往影響了對新問題的解決，以至于產生錯覺。……