利用周邊環境資源，促進幼兒全面發展

盧艷環

[摘要]人的生存離不開環境，環境對人的生存起著決定性的作用，教育活動的內容要從現實生活中挖掘教育資源，充分利用自然環境和社區教育資源，把各種教育內容與幼兒現實的生活聯系起來，擴展幼兒生活和學習空間，從而才能有效地促進幼兒的全面發展。

[關鍵詞] 環境資源、幼兒、促進發展

中圖分類號：G612

環境隱藏著富有教育價值的教育資源，充分利用周邊環境資源，結合本土文化，有目的地整合各方面的教育資源，開啟幼兒潛能，使幼兒在良好環境互動中更積極主動，促進幼兒全面發展。

一、利用園內環境資源，營造溫馨和諧環境，促進幼兒發展。

幼兒園是孩子生活、學習，踏入社會起始階段最重要的一個成長環境。在幼兒園里，幼兒是處在一個同伴群體及幼兒園教師集體環境里面，我們充分利用群體環境資源，讓幼兒學會交往，學會用文明的方式交往，為幼兒交往開設活動區，提供給幼兒互相交流的機會，讓幼兒在交流交往中建立良好的伙伴關系，使他們在群體環境中樹立交往意識，發展交往技能，有效的促進了每位幼兒個性的發展。例如，幼兒在活動區活動時自選游戲內容，自結游戲對象，自定游戲方式，自立游戲規則等。除此之外，我們老師用心呵護每位幼兒，建立平等民主的師幼關系，通過親切的目光、關切的問候、輕柔撫摸以及百變不厭的啟發和引導，與幼兒進行心與心的交流，關注個別差異，尊重幼兒的自尊，接納幼兒的個性，在活動中捕捉幼兒的閃光點，及時肯定鼓勵幼兒。幼兒能通過富有感情色彩、充滿友情的交往方式和老師自由交往，消除教師和幼兒之間人際交往的冷漠與緊張，避免“自閉”所導致的惡果，能使心理愿望和精神需要得到滿足，從而使幼兒心理得到健康發展。

二、利用本土特色文化資源環境，豐富教育活動內容，促進幼兒發展。

我們根據《綱要》的“貼近幼兒生活”的教育理念，利用本土文化資源，豐富教育內容，促進幼兒發展。

1、通過認識民族文化特點，發展幼兒創新意識和能力。

我們華僑投資區是一個以壯族居多但也是一個越南、印尼華僑的集中地區，這里蘊含著各民族不同的民族風俗文化。我們利用具有代表性和文化特色的各民族服裝將服裝的款式、圖案、色彩作為主要教育內容，調動幼兒多種感官參與活動，從中感受民族服飾的美，同時通過多種形式表現，培養幼兒的文化創新意識和能力。

此外，我們還通過本地的節日活動如：“三月三”“休閑廣場”等，讓家長陪同幼兒帶著目的去參觀活動，讓幼兒進行親身體驗，加深她們的認識。通過體驗，幼兒認識了壯族的“竹竿舞”“唱山歌”，認識了印尼舞、越南舞的一些基本動作和特點，了解不同民族的舞蹈、音樂的藝術風格、特點，從中感受民族藝術的美。在我們開設的“快樂音樂舞會”上面，有的小朋友能自行創編一些舞蹈動作，有的小朋友模仿壯族人民唱山歌，整個活動顯得格外活躍。通過讓幼兒親身體驗這些本土活動，即能激發幼兒的學習興趣又能增進幼兒各方面發展。

2、了解飲食文化，激發主動探究

我們通過具有民族特色的小吃如：印尼的“美味糕點”，壯族的“五色糯米飯”與幼兒利用談話、操作、交流等形式讓他們充分利用各種感官嘗試、探索、體驗，知道小吃的種類、特點、制作方法等。在幼兒的探索過程中，我們做好他們的合作者，支持者、引導者，用親切、熱情、友好的態度使他們充分感受到活動的樂趣。這些飲食文化不僅拓展了主題內容，又整合了各個學科，激發幼兒主動探究，促進幼兒的發展。同時也使幼兒了解各民族的飲食文化，從中產生以家鄉飲食文化為豪的情感。

三、利用當地自然環境資源，擴充教育活動內容，促進幼兒發展

大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。那里有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事。孩子無拘無束，可以充分發揮他們活潑好動、天真好奇的天性，可以增進他們豐富的想象力和創造性，還增強了自我意識，陶冶幼兒熱愛大自然的情操，萌發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

1、利用周圍的自然資源，接觸更多事物，開闊幼兒視野。

我們投資區是個城鄉開發區，自然資源豐富，為幼兒接觸大自然創造了條件。讓他們有時間、空間能夠欣賞大自然的秩序、和諧與美，同時掌握各種自然規律。如：結合《春天來了》的主題，開展了“踏春”活動。我們把孩子們帶到戶外，投入到大自然的懷抱中，讓他們在草地上捉小蟲，在花園里聞花香，在泥的地上玩泥巴……隨即伴來的是：“老師，這有棵毛球花（蒲公英），”“老師，我知道小青蟲的家在哪里了……”此次活動，小朋友們看到了許多沒見過的小花，看見許多不知道名字的小蟲，了解春天人們的工作以及各種活動，幼兒獲得許多樂趣和知識，同時給孩子們帶來的疑問也增強了孩子們強烈的求知欲望和探索精神。

2、將自然“資源”請進“教室”，豐富幼兒知識和培養創造能力。

我們將一些自然物帶回幼兒園，如：花生、樹葉、稻草、石頭等設置種植園和制作區。我們讓幼兒管理種植園地，了解玉米、花生等許多植物。在不同位置、用不同的管理方法，觀察并記錄他們的生長情況與自然界陽光、空氣、水分的關系，讓幼兒在種植中發觀問題，找出答案。從這些與生活經驗緊密聯系的活動中，讓幼兒對生態關系獲得最粗淺的理解。在制作區，我們利用孩子們收集來的自然物讓孩子們通過欣賞、觀察，用折、剪、擺、畫等多種藝術形式來表現，如：制作樹葉貼畫、編稻草人等，這些自然而富有本土氣息的材料，擴充了教育內容，既讓幼兒回歸自然獲得豐富的感性知識，又為幼兒提供了自主學習、自由創造的空間。

三、利用社區環境資源，擴展學習空間，促進幼兒發展

社區中蘊藏著豐富的教育、教學資源，充分開發和利用社區教育資源，豐富幼兒園教學活動內容，為幼兒創設更為開放的學習空間，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，多方位多渠道構建健全的人格，促進全面發展。我們組織幼兒走入社區，通過參觀養老院、醫院、超市、理發店等，幫助幼兒了解各種各樣的工作，增進幼兒對各種工作的認識與了解。我們鼓勵幼兒回來以后把參觀時看到的一些事物利用各種方式表現出來，如：把看到的景物畫下來，模仿人們工作及交談的樣子：醫生幫病人看病，理發員幫別人理發等。通過參觀到操作和模仿這個過程，幼兒可以在想象力，操作能力，語言發展等方面能夠得到充分發揮，促進發展。

參考文獻：

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[3]張小霞.利用自然資源促進幼兒和諧發展探究《成才之路》 2015年底11期