中小學骨干教師的素質、培養與任用

金萍

摘要：骨干教師的數量與質量體現著教師隊伍的整體水平，中小學骨干教師因為教學能力突出，并且承擔著大量的教學任務，教師是學校生存和發展的主體力量，學校的全部工作都要通過教師這個群體來落實。

關鍵詞：中小學骨干教師 教師培養 示范引領

中圖分類號：G635.1

1引言

國家不斷加大基礎教育事業的重視和投入，我國的基礎教育事業正蓬勃發展。中小學教師隊伍整體素質也在不斷提高。我國的教育事業發展狀況并不能滿足人們對高素質教育的需求的增加。我國的當務之急就是為人民提供更多的優質教育資源。要想有更多的教育資源就要擁有高素質的教師隊伍。

2骨干教師的特質分析

2.1崇高的道德品質

教師作為一種腦力勞動工作者，在教學時承受著巨大的壓力。首先，擁有一個健康的體魄是骨干教師的最基本條件，骨干教師所承受的壓力要比普通教師還要大。他們甚至犧牲休息的時間來找一些可以提高教學質量的方法。其次，擁有一個良好的人格魅力也是骨干教師的最起碼條件，便能得到群眾的公認和推舉。骨干教師作為未來人才的培育者，是學校發展的主要力量，一定要保持一顆積極進取的心態，只有愛業才能敬業，所以骨干教師首先要熱愛自己的職業，有一顆服務教育事業發展的決心，才能在實踐中不斷進步成長。

2.2較強的教學能力和改革創新意識

教學能力是完成教育任務的最基本能力，而骨干教師與普通教師最大的區別就是教學能力的不同。骨干教師的教學能力要比普通教師強，骨干教師善于分析鉆研教材，能做到對專業知識的更深入理解，并且根據不同學生特點，運用不同的方法，使學生的潛能得到開發。骨干教師的教學用語也要比普通教師規范，具有專業性。其次，骨干教師有著超強的創新意識，骨干教師善于在教學中不斷探索創新、對教學中的新情況進行探索與發現。在探索中不斷提升自己的專業素養。

3影響骨干教師成長的因素分析

正確認識影響骨干教師成長的因素，對于骨干教師的成長與發展有著重要的作用，影響教師成長的因素既有外因又有內因。

3.1內因（教師自身）

首先，教師缺乏自我發展意識，沒有進取心，也就對自身的潛能得不到挖掘，教師也不能快速的成長發展。其次，教師對職業的認同也影響著教師的成長，教師只有對自己的職業認同，明確自己的目標和職責，才能產生責任感，教師才能更好地思考，不斷的完善自己的專業素質。再次，成就感是教師成長的動力，一旦教師有了很強的成就感他們就會不斷的主動要求發展，不斷的尋求進步。

3.2外因（外界環境）

一個學校的辦學思想、風氣、文化氛圍、人際關系都與教師的成長有著密不可分的關系。社會因素對教師的專業成長也有很大的影響，隨著社會經濟文化的

不斷發展，教育改革和發展對學校和老師的要求，社會對于教師的認識何看法等種種因素影響著教師的成長，所以，擁有一個良好的經濟發展水平、全社會對老師的認同、教育部門的重視等這些將促進教師的發展與成長，反之，則阻礙教師的成長。不同的家庭文化背景、經濟實力等因素也會影響教師的專業成長。

4骨干教師的培養建議

4.1營造良好的學校環境

學校的環境影響骨干教師的成長，骨干教師的成長離不開學校的重視、同事的關心、科研水平等因素。學校要營造一個利于教師成長的良好氛圍，積極組織各老師進行教研科研活動，通過教研科研來增進老師之間的凝聚力，提升教師的專業水平；定期邀請國內外的知名教授與教師進行交流，學習他們先進的教育理念與方法。

4.2開展不同的培訓計劃

根據《寧波市北侖區人民政府關于印發北侖區培育與引進優秀教育人才若干意見的通知》（侖政〔2013〕23號）精神，制訂本實施辦法。開展“千帆計劃”、“百舸計劃”、“領航計劃”，促進區內不同層面教師專業成長。“千帆計劃”是面向的是全體教師，通過培養激勵來促進各種素質的全面提升。“百舸計劃”的對象是各類名優骨干教師，通過培育與引進，提升區域優秀教育人才的數量和骨干層次。“領航計劃”是培育與引進一批師德、學校管理、學科教學等方面領航的優秀教師，充分發揮這些教師的領航作用，帶動骨干教師進一步成長。

5關于骨干教師示范引領作用措施與建議

骨干教師培養是加強教師隊伍建設、優化教師隊伍整體素質、提升整體教育教學質量、加快推進素質教育的重要舉措。

5.1建立教師共同成長團隊

由于處于勝任期的教師在追求更高層次的發展是容易出現瓶頸，所以骨干教師要對這些老師進行指導，學校可以建立有骨干教師組成的成長團隊，在團隊中進行教學中的探討交流，共同解決在教學中出現的問題，從而使全體教師的教學水平更好更快發展。。

5.2鼓勵骨干教師積極進行科研教研

教育行政部門要積極對骨干教師進行培訓，組織各種教研活動。并且給予骨干教師在進行教研科研所需的資金和技術支持，積極參與教研科研的教師將在評優、評定等級時給予優先考慮。

5.3深入課堂改革

骨干教師要投身于教學改革，不斷的學習新的教學方法和理念，在工作中總結成功和失敗的經驗，不計較個人的得失，做好教師的帶頭作用，通過聽課、評課增加與其他老師間的信息交流，在北侖區打造一個高效率課堂。

5.4對教師實行專業成長量化考核

為了促進全體教師的成長，發揮名優骨干教師的示范引領作用，增強教育實力，2015年開始實施對全體教師進行專業成長量化考核，北侖區采用積分制管理，根據教師的業務競賽獲獎、單項業務競賽（如基本功競賽、優質課競賽等）、教師的科研成果獲獎（論文、課題、論文或教學經驗發表獎）這些標準進行計分。經過審議進行發放。通過這種方法來獎勵立足課堂、在提高教育教學質量方面有良好成效的教師。

6結論

骨干教師決定學校質量的重要因素，所以骨干教師身上肩負著巨大的責任，作為骨干教師要充分發揮自己的職能，使北侖區的教學質量節節高升。

參考文獻

【1】如何充分發揮骨干教師的示范引領作用 工作總結/匯報

【2】邱克.中小學骨干教師的素質、培養與任用 天津市教科院學報