通過微格教學模式提升師范生說課能力的實踐路徑探討

蘆娟

課題主管單位：江西省教育廳 課題編號：JXJG-11-13-14 課題名稱：微格教中英語師范生說課能力的培養研究學

摘要：伴隨著社會的進步和發展，現代教育理論的內容日漸充實和豐富。教學兼具科學、技術、藝術等特點，難度也在不斷提高。在過去一段時間內，微格教學已經成為被師范院校普遍認可和接受的教學方法之一。這種先進的教學方法極大地促進了教師的專業技能培養、極大地提高了師范生的素質和質量，尤其是較好地促進了說課能力的培養。本文著重介紹了微格教學的基本內涵、基本內容以及微格教學在提升師范生的說課能力方面的實踐。

關鍵詞：微格教學 說課能力 教學模式

【中圖分類號】G642.4

現代教學理論的發展加快了教學改革，學生已經成為課堂的主體，學生的“學”已經成為教學改革的重要內容。微格教學是現代教育大背景下被廣大師范院校認可的教學方法。它加快了教學理念的探討與更新的速度，提升了學生的課堂實踐能力，大大提高了教學論和教育研究的科學化和規范化，給師范生的教學技能的訓練與培養提供了更加廣闊的舞臺。

1.前言

微格教學在日常師范教育實踐中又被稱為微型教學。微格教學是將繁瑣的教學方法簡單化，更加容易操作。主要體現在，微格教學將復雜的教學行為過程進行分解，對單一教學技能進行專項訓練，幫助學生更好的掌握單一技能【1】，提出具有針對性的訓練目標以強化單一技能的練習，同時微格教學強調教學技能的反復訓練，有利于說課能力的培養。

2.微格教學的現狀以及重要意義

2.1微格教學突破了傳統的教學理念

傳統教學思想的不足顯而易見，注重知識的傳授而忽視了能力的發展。微格教學在說課能力培養中的應用，體現了學生的主體地位，將課堂真正的還給了學生，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也從更大程度上幫助學生接近課堂實際，極大地調動了學生的學習興趣、提高了學習的自覺性和主動性。

在說課能力培養中使用微格教學模式，充分體現了教學互動師生相長的優點，實現了教師的“教”與學生的“學”雙向互動。在此過程中，不但教師的作用得到更好發揮，也從更大程度上調動了學生自我認識能力。

2.2 促進了教學研究的科學化和規范化

實踐證明，微格教學的研究成果促進了教學研究的科學化和規范化。如何培養師范生基本的教學技能是師范類專業教學的重要內容，也是形成學生綜合教學能力的前提。如何利用微格教學進行說課培養關系到學生走上講臺的實際教學能力。

微格教學不但在方法論上為教育科學的研究提供了一個成功的經驗，并且它充分體現出了現代教育技術和教育手段的有機結合。微格教學創造性的將科學方法論和現代科學技術手段進行整合，實現了教學技能的研究開發和實踐能力訓練的雙豐收。如何在自然科學中的研究方法中找到一個合適的層次，始終是微格教學不斷探索的問題。在探索過程中，微格教學不但實現了對復雜教學活動變量的控制和訓練過程的系統控制，更使教師和學生對基礎理論的實踐達到了可控制的層次。

3.微格教學模式提升師范生說課能力的實踐路徑

3.1進行基本和系統的理論學習和理論研究

微格教學的基本理論指導是現代教育理念，主要內容是對教學技能進行培訓。讓廣大師范生進行基本和系統的理論學習是進行微格訓練的必要前提和基礎。通過對師范生進行教學目標分類、多媒體教學手段應用、教學目標敘寫、課堂教學設計、學情分析、教材分析、重難點分析、教學目標分析、評價等內容的研究和學習【2】。保證廣大師范生在一定的理論基礎上形成一定的認知結構，進而更好的掌握必備的基礎微格教學理論，切實提高微格培訓效果。

3.2進行小組合作學習和相關視頻觀看等教學技能的訓練

說課內容豐富，主要包括教學目標、重點難點、教學設計等相關方面的內容。微格教學中小組合作、互相交流學習可以更好地幫助學生找到自身不足，學習他人優點，取長補短。

首先，教師應該說明對于學生進行微格說課訓練的重要性，幫助學生提高認識，認真準備。并且要對學生精典案例講解，指導學生進行說課前的準備工作，幫助學生分析教材吃透教材，撰寫好說課稿，指導學生進行分組。

其次，學生按照分組輪流進行說課微格訓練，教師做好分配和指導工作。在小組同學進行說課展示過程中，其他同學要認真聆聽，找出說課稿存在的問題，發現不足和優勢，并且寫出評價總結。

在說課完成之后，學生對小組同學的展示做出評價，教師則應該在此過程中全程跟蹤，及時對學生的點評予以評價。

教師應該幫助學生儲存和保留說課展示的相關視頻。教學視頻是幫助學生認識自我說課狀態，找到不足和優點的重要途徑。在找到優秀典型的情況下，教師可以帶動全體學生進行經典案例分析，作為說課樣板進行分析推廣。在通過微格教學模式進行說課訓練的過程中，教師不但應該做好理論指導者，還應該協助學生高質量的觀看微格說課視頻。在需要重點說明的關鍵之處，可以用暫停、快進、重放等進行突出強調，引起學生注意，加深學生印象。為了保持示范過程的連貫性，保持說課思路流暢清晰，指導教師的提示、說明要盡量做到準確、及時并且不打斷學生思路。

4結束語

說課是教師基本的教學素養之一。因此，高等師范院校應該充分認識提高說課能力訓練的重要性和必要性，科學的使用微格教學這一先進的教學方法，切實提高學生的教學素養。

參考文獻：

[1]陳長秋.實施微格教學存在的問題及對策分析[J].長江教學學院學報，2014，18（09）：114-117.

[2]吳志敏.微格教學——提升師范生教學技能的有效路徑[J].長春理工美大學學報，2011，32（02）：146-148.