高職院校創業實踐模式下創新創業激勵機制研究

摘 要：本文通過對高職院校創業實踐中激勵機制存在的問題分析，發現學生參與創業實踐的積極性不高、創新創業師資建設不完善、缺乏長效機制保障等問題。并提出完善大學生創新創業激勵機制的對策。

關鍵詞：創新創業 激勵機制 實踐模式

【中圖分類號】G717

一、 引言

近年來，在“大眾創業、萬眾創新”新形勢下，大學生創業已成為各界廣泛關注的熱點問題。各高校也大力推進大學生創新創業教育，而高職院校以培養高級技術應用型人才為目標，更應該深化對學生的創業指導，激勵學生開展創業實踐活動。但現在多數高職院校并未建成有效的創新創業激勵機制，特別是對于高職生的創業實踐的激勵，現有機制還不能充分發揮和調動高職生積極參與創新創業實踐活動。

二、 高職院校創業實踐模式的內涵

高職院校大學生創業實踐模式是指將高職學生的專業學習與創業實踐訓練相結合，鼓勵學生積極參加各種競賽和企業技術創新項目，真正將教學、訓練、競賽和創新創業能力培養有機地融合在一起。

這種模式主要有三種實現形式。一是“引進來，送出去”。依托學校的校企合作企業，建立大學生創新創業實踐基地，為學生提供創新訓練類實踐平臺，從企業中聘請專家，校內配備教師作為創業導師，為學生在校期間圍繞專業開展創業實踐提供支持。同時“送出去”，與學校周邊的企業或校企合作企業，建立創業實習類實踐平臺，通過“干中學”的方式培養學生的創新創業能力，同時也可以增強學生的創業體驗。二是“模擬體驗”。通過搭建體驗類實踐平臺，如創業園、創訓樓等，采取創辦專業模擬公司、搭建專業模擬市場的方式，增強學生的創業體驗，將不同學科的學生打造成一個創業團隊，充分利用各自專業特長。三是“參加比賽”。通過搭建創業競賽類實踐平臺，依托各種形式的創業競賽提高學生創業意識，包括國家級大學生創新創業訓練計劃大賽、行業性質的創業競賽、校內自行組織的小型競賽等。

三、 高職院校創業實踐中激勵機制存在的問題分析

高職院校的創業實踐模式大大推進了大學生創新創業教育的發展，對大學生知識深化和能力強化具有明顯效果。但是在實施過程中，由于多數高職院校尚未建成完善有效的大學生創新創業激勵機制，現有機制還不能充分調動大學生積極參與創新創業實踐的作用。高職院校創業實踐模式下的激勵機制主要存在以下問題。

（一）學生參與創業實踐的積極性不高

目前，高職院校創業實踐模式為學生提供了大量的創業實踐的機會，但是各院校真正參加創業創新活動的學生卻不多。學生參與創業實踐面臨的主要問題有：1.缺乏教師指導和時間保障，雖然高校為創新創業的同學配備了指導老師，但在實踐過程中，導師卻很少給創業學生進行有效指導。學生在參與創新創業實踐中，普遍感覺到時間緊，專業的學習與創業實踐存在矛盾，不能處理好專業學習與創新創業實踐的關系。2.缺乏經費保障。很多高校都為大學生創業設立了創新創業基金，但存在申報難、執行報銷程序繁瑣等問題。3.學生綜合評價體系不健全。高職生在參與創新創業實踐過程中，既重視參與創新創業實踐對自己能力的提高，也看重參與實踐帶來的實際利益。但在現有部分高職學校在學生的評優評先，獎助學金評定等方面，創新創業實踐活動所占比重低，評價標準也不夠明確具體。

（二）創新創業師資建設不完善，未能調動教師積極性

創新創業的師資建設隊伍不完善，師資力量欠缺。高校中的老師自身就缺乏創新創業的相關知識，缺少企業實踐管理經驗和創業體驗，教授內容只能停留在理論層面，無法有實際操作的指導。另外，高校未能充分調動教師參與指導學生創新創業實踐的積極性。教師指導學生創新創業實踐的時間成本高，并且付出回報問題沒有較好解決。例如，部分高校對指導學生的創新創業活動獲獎的教師有一定的獎勵，但僅限于成績獎勵，而沒有指導活動的日常工作量認定；一旦項目不能獲獎，則在學?，F有評價體系中，教師的付出基本沒有回報。

（三）缺乏長效機制保障

雖然許多高職院校已經建成一批在學生職業生涯規劃、 創新創業教育方面的教育體系， 但培養方案過于標準化，與專業學習聯系不緊密，無法滿足學生多樣化的需求，不能夠通過互動式的教學，從思想上深入激發學生創新創業的欲望，從而調動他們的潛能去從事創新創業活動。 同時由于缺乏長效機制的保障，活動不能持續開展，面對經濟社會發展的新形勢、新要求，必須推動高職院校辦學理念和方針的根本性轉變。

四、 完善大學生創新創業激勵機制的對策與建議

（一）建立有利于大學生創新創業實踐模式的激勵機制

建立有利于大學生創新創業實踐模式的激勵機制，明確把創新創業激勵融入到人才培養全過程，才能積極推進高職院校創造與創新相結合的人才培養進程。

1、建立校內外專項創業基金和貸款

對于高職院校大學生而言，創業實踐模式，就是要開展真實的創業活動，因此無論是企業初創期還是企業成長期，充足的資金支持都至關重要。從國外創新創業教育發展的經驗來看，教育資金的來源總體有以下幾種：高校創新創業基金；創新創業貸款；市場主導的資金投入等。在我國，高職院校對大學生的創新創業激勵資金投入較少。為推動高職院校創新創業教育實施和開展，學校應拿出一部分專項資金作為創新創業基金，如大學生創新創業項目基金、創新創業競賽支持資金、大學生創業基地建設資金等，激勵高職生積極參與創新創業實踐；另外，還可以由成功的創新創業校友共同出資成立大學生創業幫扶基金，幫助在校生參與創新項目研發、創新成果轉化、創業企業運營。

2、建立各類實踐平臺，提供物質保障。

創業實踐模式需要學校投入資金打造各類創業實踐平臺，為在校大學生提供物質保障。例如，近年來各高職院校大力發展創新創業教育，在校園內建立創業園。創業園就是實踐平臺，學校為在校大學生免費提供場地，并配備桌椅、網絡等基礎設施。這將為創業初期的大學生解決了后顧之憂，也大大激勵了學生全力投入到創業實踐當中。

3、建立科學合理的評價體系

科學合理的評價體系，是大學生創新創業實踐的動力之一。例如，創新創業實踐的考核，既要注重過程也要注重結果，兩者并重；對按照預期目標完成的創新項目，給予部分經費的補助，對沒有完成的給予適當的懲罰。

（二）外部激勵與內部激勵相結合

1、學生層面

從主體上講，實踐的主體是學生。他們實踐能力的高低，實踐效果的好壞，取決于知識、經驗等智力因素，更取決于情感、意志等非智力因素。大學生創新創業實踐的積極的情感意志，來源于內部與外部的激勵。只有通過激勵，才能使他們積極的投入到創業實踐中。（1）科學地認定創新創業學分，并設立創新創業專項獎學金，不斷完善獎金分配結構。這是解決創新創業對大學生的吸引力問題的關鍵。根據實際情況，對大學生在大學期間創新創業的實踐成果應給予物質激勵，結合各高校的實際情況設立或增加專項獎金，例如設立“實體經營”獎學金、 “創新創業計劃”獎學金等不同類型的，讓他們發揮自己的特長申請，激發他們的創業熱情。同時對于參加創業比賽學生，在分配獎金方面也應考慮不同項目的難度、項目參與人數、涉及的領域等因素，綜合評定，讓學生感受到學校對創新創業的支持，更愿意積極參與其中。（2）建立和完善大學生創新創業表彰獎勵體系。根據成就激勵理論，在原有評優項目中增設“創新創業先進個人”獎項；在學校國家獎學金、優秀黨團員等評選中，積極樹立各種創新創業典型。使大學生創新創業表彰獎勵系統化、規范化。

2、教師層面

高職創業實踐模式就是要讓學生參與真實的創業實踐，包括訓練類、實習類、競賽類等實踐模式。這其中，教師起到重要作用，各種創業實踐項目的完成，都離不開導師的指導。只有建立有效的激勵機制，才能調動教師參與指導學生創新創業實踐的積極性。首先，要保障教師的時間投入，給參與指導學生創新創業實踐的青年教師合理減負，適度減少教學工作量；其次，給指導學生創業實踐的教師合理的工作報酬，在教師績效工資中明確相關規定，包括工作量的認定標準、獎金分配原則等；再次，將教師指導學生創業實踐情況納入教師考核評價、職稱評定體系中。

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作者介紹：李丹（1981-），女，講師，碩士，主要研究方向為職業生涯規劃與就業創業指導。