現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺陷

張艷民++殷華

【論文摘要】在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，最凸現(xiàn)的變化是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)一改枯燥乏味的講授式教學(xué)方式，而使得現(xiàn)代課堂教學(xué)內(nèi)容更具直觀性和感染性，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的感官刺激，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)具備以下優(yōu)勢(shì)：一是互動(dòng)性：二是信息量大：三是信息處理的便捷性。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，了解這些技術(shù)手段可以幫助教師在進(jìn)行角色定位時(shí)更好地進(jìn)行行為調(diào)試，清楚識(shí)別各類(lèi)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠有助于教師解決自身教學(xué)中所存在的問(wèn)題，做到有的放矢。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展至今，己經(jīng)能夠使得廣大的師生突破時(shí)空的界限展開(kāi)交流，能夠使學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求、隨時(shí)隨地地接受教育，這將有利于培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造性、能適應(yīng)21世紀(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀人才，也有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育模式、教育體制的變革。事實(shí)上，在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，最凸現(xiàn)的變化是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)一改枯燥乏味的講授式教學(xué)方式，而使得現(xiàn)代課堂教學(xué)內(nèi)容更具直觀性和感染性，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的感官刺激，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)具備以下優(yōu)勢(shì)：

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)最明顯的特征之一就是互動(dòng)性。隨著教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化，師生間的互動(dòng)變得越來(lái)越方便。事實(shí)上，互動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，學(xué)生既可以主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，又可以獲得反饋意見(jiàn)。前者有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立品格，進(jìn)而形成創(chuàng)新型思維方式。后者在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式、探究性學(xué)習(xí)方式以及合作性學(xué)習(xí)方式中亦起到關(guān)鍵作用。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠使得教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通突破時(shí)空的限制，變得快捷高效。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠利用各種溝通平臺(tái)來(lái)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)與教師的平等交流，盡快解決自己學(xué)習(xí)中的瓶頸：而另一方面，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)所開(kāi)發(fā)的課程軟件也能夠很好地體現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在利用這些軟件開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)某些答案、某些問(wèn)題提供即時(shí)反饋，并允許學(xué)生嘗試、犯錯(cuò)誤，而且學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下也能夠接受適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)指導(dǎo)，有利于其身心發(fā)展。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)可以方便地存儲(chǔ)、組織、搜索海量信息，這一優(yōu)勢(shì)可以為教師、學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。目前，這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)已得到充分展現(xiàn)，大家都會(huì)認(rèn)可，比起親自去圖書(shū)館翻查資料，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段搜尋所需的信息會(huì)明顯快捷得多。話雖如此，但要切實(shí)有效地發(fā)揮這種信息搜索、組織的優(yōu)勢(shì)還是需要人們具備良好的資料處理能力，具備準(zhǔn)確判斷信息有效性的能力。此外，多樣化的信息可以充分發(fā)揮教師、學(xué)生的創(chuàng)造性，綜合運(yùn)用多種信息源，可能就會(huì)得到意想不到的收獲。對(duì)于教師而言，其本身接受過(guò)良好的教育，自身學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，因此，意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)手段的這一優(yōu)勢(shì)之后，能夠較快地應(yīng)用于自身的教學(xué)工作，當(dāng)然其創(chuàng)造性應(yīng)用的潛力還有待于進(jìn)一步挖掘。但對(duì)于學(xué)生而言，資質(zhì)尚淺，不具備良好的分析、判斷能力，很有可能迷失在信息汪洋中，看清楚這一點(diǎn)，教師也就能夠有針對(duì)性地給予學(xué)生一些指導(dǎo)，面對(duì)這種新的教學(xué)問(wèn)題，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)的另一大優(yōu)勢(shì)就是對(duì)信息的靈活處理能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以突破傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)，使得文字的呈現(xiàn)形式變得多樣化，例如，多媒體技術(shù)正設(shè)法努力為學(xué)生營(yíng)造出形象、逼真的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果，各種電子教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)、示范、練習(xí)等：盡管到目前為止，人們對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用還沒(méi)有達(dá)到得心應(yīng)手的境界，但是其目的還是希望學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更多的感官刺激，在課堂上就能體驗(yàn)、扮演真正的實(shí)踐角色。有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師就能夠改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人的多種感官可以在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的不同信息，有助于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。靈活處理各種信息能有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，在同樣的教學(xué)時(shí)間里，增大了學(xué)習(xí)者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至是觸覺(jué)的信息傳遞比率，從而有效地提高了教學(xué)效率，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效地培養(yǎng)、提升了學(xué)生的思維創(chuàng)造性。現(xiàn)代教育技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中己經(jīng)得到一定的應(yīng)用，并取得了良好的效果，為了突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教師提出了更高的要求，尤其是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力以及自身的創(chuàng)新能力。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)都己經(jīng)在我們當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程中得到較為充分的體現(xiàn)，為教師能夠有效實(shí)施各種新的教學(xué)模式提供了可能。教師要想進(jìn)一步利用這些技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的開(kāi)發(fā)，就必須努力學(xué)習(xí)、掌握這些技術(shù)，并進(jìn)行創(chuàng)造性地應(yīng)用，同時(shí)，教師還要能夠重新審視新的教學(xué)關(guān)系和教學(xué)方式、方法，扮演好自己在新教學(xué)模式中的各類(lèi)角色。

此外，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠向教師、學(xué)生提供大量的信息資源，而與此同時(shí)，也勢(shì)必會(huì)存在著信息源混亂的隱患，教師有必要逐步實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)資源的整合和合理化利用。這里所指的資源包括目前己經(jīng)廣泛呈現(xiàn)的資源：包括學(xué)校介紹、信息公告、經(jīng)典課件展示、師生交流和教學(xué)管理系統(tǒng)等。但是，在學(xué)校的信息化教學(xué)系統(tǒng)中，卻往往會(huì)出現(xiàn)信息孤島，比如，不同的學(xué)校管理部門(mén)分別采集學(xué)生信息，卻忽視了相同信息的共享，學(xué)生往往需要在不同的網(wǎng)頁(yè)上填寫(xiě)同樣的信息，而信息直接的隔絕導(dǎo)致了辦事效率的降低，目前，教學(xué)系統(tǒng)中存在的這類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)得到廣大教育工作者的關(guān)注，并在努力設(shè)法改善。作為一名教師，既要學(xué)會(huì)現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的操作，也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)提出更新建議，畢竟，這些系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)者并不一定是一線的操作人員。

綜合以上論述，現(xiàn)代教育技術(shù)還是要依靠人類(lèi)來(lái)駕馭，不管技術(shù)、條件多先進(jìn)也好，如果教育工作者的素質(zhì)跟不上，或者不能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，很有可能會(huì)白白地浪費(fèi)這些先進(jìn)的技術(shù)、條件，而無(wú)法充分發(fā)揮其功能和作用。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用中所存在的問(wèn)題，拋開(kāi)技術(shù)本身的局限性，很大程度是由于當(dāng)前各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育工作者的信息素養(yǎng)與現(xiàn)代化教育的要求有較大差距，比方說(shuō)，依然有相當(dāng)一部分教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力比較差，欠缺必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)理論薄弱，從而影響到了目前現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，造成了技術(shù)應(yīng)用中的不足。因此，我們有必要提高各類(lèi)教育工作者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度、觀念，引導(dǎo)他們重新審視在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師角色期望的轉(zhuǎn)變，了解新的角色內(nèi)涵，并以此進(jìn)行角色的重新定位，以表現(xiàn)出合適的角色行為。