提升高職大學(xué)生心理健康教育工作實效性的探索

鄭傳春

摘要：在高職院校心理健康教育工作的開展進程里，實效性是心理健康教育工作者一直面臨的難題。本文針對高職院校心理健康教育開展情況和存在問題進行思考。探索通過建立領(lǐng)導(dǎo)機制，構(gòu)建一二三級管理措施，由上而下地循環(huán)開展心理健康教育工作，完善心理健康教育工作機制，從而增強高職院校心理健康教育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生；心理健康

高職學(xué)生的大學(xué)階段是他們?nèi)松l(fā)展的關(guān)鍵時期，更是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。加強對學(xué)生進行心理健康教育，既是滿足高職學(xué)生成長和成才的迫切需要，也是推進高職院校素質(zhì)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的必然要求。

1高職心理健康教育存在的問題

和普通高等教育比較而言，高職教育是一種就業(yè)教育，是一種以能力為本位的職業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)第一線的技能型應(yīng)用性的人才。因而高職教育更多地重視學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對能輔助專業(yè)技能、調(diào)節(jié)身心健康、提升思想境界的工作則呈現(xiàn)投入不足、關(guān)注不夠的情況。因而，心理健康教育工作和相應(yīng)的課程教學(xué)被邊緣化。如心理健康教育師資嚴(yán)重短缺，教師專業(yè)素質(zhì)普遍不高，心理健康教育課程設(shè)置不合理，輔導(dǎo)教育工作不到位的情況。雖然設(shè)置了相關(guān)課程，但只是作為選修設(shè)計，并沒有列入教學(xué)計劃；甚至有些高職院校將心理健康教育課程作為思想政治教育工作的一部分，滿足不了當(dāng)代大學(xué)生的心理需求。上述這些因素都是導(dǎo)致高職心理健康教育工作一直進展緩慢的原因。

2提升高職心理健康教育工作實效性的做法

隨著社會的進步和發(fā)展，良好的心理素質(zhì)和人際交往能力，堅定的意志，積極平和的心態(tài)等綜合素質(zhì)越來越成為企業(yè)和社會對人才發(fā)展的必然要求。因此，高職院校必須積極展開心理健康教育工作，為國家的經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障。

2.1建立心理健康教育高層領(lǐng)導(dǎo)工作機制

高職院校高層領(lǐng)導(dǎo)要健全相應(yīng)的心理健康教育工作組織機構(gòu)，制定相應(yīng)政策，配套相應(yīng)設(shè)施，調(diào)動各方面資源進行支持配合。即建立以分管學(xué)生工作的院長為心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長，各院（系）部、學(xué)生處、校黨委、院團委、保衛(wèi)處等有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組組員，并同時承擔(dān)心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)。針對學(xué)生實際情況及時研究心理健康教育工作的指導(dǎo)性意見和操作性處理策略，使心理健康教育工作的順利開展得以最大程度保障。

2.2構(gòu)建一級管理二級落實三級實施工作機制

工作機制，是工作程序運轉(zhuǎn)的整體。首先，設(shè)立一級學(xué)校心理健康教育管理中心，作為專職心理健康教育工作實施主要機構(gòu)，接受上級領(lǐng)導(dǎo)指示，積極開展和完成學(xué)校層面的心理健康教育工作。其次，設(shè)立二級院（系）部心理輔導(dǎo)機構(gòu)，落實一級中心的工作要求，商討具體工作方案，并向下級機構(gòu)傳達工作安排。第三，設(shè)立三級班級心理委員。從學(xué)生中選拔熱情耐心、真誠負(fù)責(zé)、關(guān)心同學(xué)、積極助人的學(xué)生擔(dān)任各班心理委員，主要負(fù)責(zé)班級里同學(xué)的心理情況收集匯報，并作力所能及的幫扶改善。與此同時，學(xué)校一、二級機構(gòu)要定期對三級班級心理委員進行教育培訓(xùn)，積極開展心理互助活動，為一級、二級機構(gòu)及時掌握學(xué)生心理動態(tài)打下基礎(chǔ)。總體上來說，高職院校心理健康教育工作通過這樣的三級機制進行運轉(zhuǎn)，才能形成自上而下、自下而上的循環(huán)工作管理系統(tǒng)，是提高心理健康教育工作實效性的重要保障機制。

2.3加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)

心理健康教育是一項系統(tǒng)科學(xué)的工作，需要一支專業(yè)技能強的心理教育師資隊伍。因此，高職院校必須加大心理教育人力資源吸引力度，積極引進具有高素質(zhì)和專業(yè)技能的心理健康教育教師；另外，定期對其進行心理健康教育和心理咨詢培訓(xùn)，實施定期考核機制。從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的心理健康教育師資，幫助學(xué)生有效解決心理問題。通過加強心理教育素質(zhì)隊伍建設(shè)，為高職院校心理健康教育工作提供專業(yè)人員的支持，從而為高職院校的心理健康教育工作提供技術(shù)人才保證。

2.4將教育普及與咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生存在的心理問題既有共性問題，也有個性問題。針對學(xué)生的共性心理問題，高職院校應(yīng)適當(dāng)開展大型心理健康教育講座普及心理保健知識。針對學(xué)生的個性心理問題，高職院校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件較好的心理健康咨詢場所，對學(xué)生采取面對面心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)視頻咨詢、熱線電話咨詢等形式進行針對性心理輔導(dǎo)，并提出及時、有效的解決措施。通過教育普及與咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合，及時掌握學(xué)生的心理狀況，提供優(yōu)質(zhì)心理健康服務(wù)，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，為學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.5開展豐富的心理教學(xué)活動

高職院校應(yīng)該將心理健康教育課程納入學(xué)生必修課教學(xué)計劃，由專門教師進行授課。教學(xué)內(nèi)容的選擇注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)富有知識性、指導(dǎo)性和趣味性的心理課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，將心理訓(xùn)練活動與團體輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生在活動中學(xué)會自我觀察、自我探索、從而豐富學(xué)生的自我體驗，促進學(xué)生的健康發(fā)展。通過開展豐富的心理活動教學(xué)途徑，使學(xué)生了解相關(guān)的心理知識，有利于學(xué)生的健康成長，從而不斷提高高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)水平，推動高職院校心理健康教育工作的開展。

2.6建立學(xué)生心理檔案

為了及時掌握學(xué)生的心理健康情況，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，教師應(yīng)該運用專門的心理測評軟件，評估學(xué)生的心理健康狀況，建立學(xué)生心理健康檔案。同時，還應(yīng)該建立心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的系統(tǒng)程序，及時做到早發(fā)現(xiàn)、早治療，有效干預(yù)和控制，從而提高心理健康教育工作效率。對篩選出具有較為明顯心理問題的學(xué)生及時與學(xué)生的輔導(dǎo)員進行聯(lián)系，并且由學(xué)校的心理健康教育中心負(fù)責(zé)干預(yù)和控制學(xué)生的心理問題。通過評估學(xué)生的心理狀況，建立心理檔案，使心理健康教育工作者能及時了解學(xué)生心理情況，有針對性地進行心理輔導(dǎo)和咨詢，及時解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。