高中語文教學中對學生學習方法的指導

郭娟娟

摘要：教學既是一門科學，又是一門藝術，對于教師來講，教學不僅僅是把知識傳授給學生，還應該注重學生在學習知識時的方法效率等問題，高中階段是學生學習的關鍵時期，教師的教學方法和學生的學習方法都是影響學生成績的關鍵因素。

關鍵詞：字詞積累：素材積累：課堂學習

高中階段是學生學習最為關鍵的階段，由于面臨高考，學生在學習上面臨著巨大的壓力，而且語文學科是伴隨學生學習生涯時間最長的一門學科，高考主要是考查學生多年來語文積累的知識能力。語文能力是在長期語文學科學習過程中培養起來的，高中階段的學習可以更好的培養學生的能力，所以，對于這一階段的教學，教師需要掌握好學生的學習情況，并通過有效的方法培養學生形成有效的且符合個人學習特色的學習方法，從而在高考中取得優秀成績。

一、字詞是語文學習的基礎，必須注意積累鞏固

高考語文學科滿分為一百五十分，在學生學習生涯中，語文學科向來是主科，學生需要通過長期的語文學習才能養成良好的語文素養。高考對語文的考查不是局限于高中階段所學的語文知識，因為語文學科中的知識基本上來說都是學生已經學過的知識，高中階段的學習都是在深入學習并細致復習之前學過的知識，尤其是字詞方面，高中階段都是對字詞進行統一系統的復習，所以，學生在字詞方面的學習主要以積累為主。

關于字詞，學生在剛開始系統接觸字詞復習時，不能及時認識到字詞的重要性，很多學生都認為字詞不需要進行系統的復習，可是根據高中階段語文教學實際情況來看，學生在遇到大量的字詞，尤其是進行系統的學習的時候，很容易出現音調混淆的情況，而且在字詞考查的時候，一般都是將一些形似字進行對比，這就更能混淆學生。所以，教師在教學時可以對學生的學習方法進行指導，使學生能夠有效的進行字詞的學習，保證基礎知識的得分。字詞方面的學習最有效的方法就是進行分類整理，教師可以把平時的一些字詞，尤其是一些容易混淆的讀音或是書寫要求學生每天整理十組字詞，建立一個專門的字詞整理的筆記本，將每次做過的有關字詞的試卷上的重點字詞進行整理，這個本子主要是學生根據自己的情況進行整理的，在考試之前，學生可以直接復習自己整理的字詞，既有效又能節約復習時間。

二、利用閱讀課進行作文素材積累

高中階段的作文總分為六十分，作文這一題型也是拉開學生成績差距的一個關鍵題型，作文水平較高的學生分數可以達到五十分左右，而中等水平的學生作文分數就維持在四十分左右，這一個題型就差出了一個分數段。所以，教師可以利用閱讀課給學生下發一些優秀的作文或是一些選文讓學生進行閱讀，教師可以挑選出一篇具有代表性的文章，帶領學生進行賞析，通過分析優秀作文的優秀之處，使學生明白一篇優秀的作文的亮點。教師帶領學生進行賞析可以使學生了解寫作文時的手法和策略。

除了寫作策略，作文素材也是一篇作文的保證，高中階段的學生一般都普遍采取以論文的形式，議論文的寫作需要注意論點要鮮明，論證要充分，這樣才能更好地表達觀點，而一些具體的事例則是最好的論證，不同的話題需要不同的論據，這就需要學生能夠有一定的素材積累，這樣在寫作時才能根據作文的話題進行充分的論證。所以，教師可以利用閱讀課，拿出專門的時間讓學生進行自主閱讀，并進行摘抄，將一些優美的段落和能夠用來當素材的事例進行摘抄，在課堂的最后，教師可以組織學生進行小組討論，組織學生互相交流自己整理的素材，并討論自己整理的素材可以用在哪一類的作文中，通過這種課堂活動能夠使學生逐漸養成素材積累的好習慣。

因為有的學生沒有閱讀做摘抄的好習慣，強制性的要求學生做摘抄可能導致學生做形式化的任務，所以教師可以通過組織課堂活動，來逐漸培養學生素材積累的好習慣。當學生已經積累了大量的作文素材和優美段落之后，在寫作時就可以使用積累的素材語言，從而成為一篇優秀的文章。高中階段的作文都是需要學生在規定時間內完成的，而且每一次考查的題目都不同，學生自身固有的寫作風格可能不適合這種限時作文，所以，通過日常的積累，模仿優秀作文的寫作風格和語言，可以在考試時為學生的作文增加亮點，從而提高作文分數。

三、課堂學習方法要高效

課堂學習環節是學生獲取知識最重要的環節，高中階段的學生學習任務量很大，課下并沒有大量的自主時間進行學習，尤其是語文學科，高中階段很少有學生會在課外學習語文。所以，課堂上的學習是最為關鍵的，有很多學生覺得語文課堂沒有挑戰性，課堂學習的內容也很枯燥，從而導致課堂聽講效率很低，為了保證學生在課堂上能夠進行高效的學習，就需要教師對學生的課堂學習進行方法指導。教師在上課之前都會進行教學計劃，教學計劃的設置是為了保證一節課堂能夠高效的開展，在寫教學計劃時，教師可以提前將課堂上要進行的活動計劃好，并根據課堂教學內容進行安排，這樣在課堂教學時，教師可以先將本節課所要講的內容進行概括，讓學生對即將學習的知識有一定的了解。高中語文的知識幾乎很少有學生陌生的知識，大部分知識都是學生熟悉的，這也是語文學科不同于其他學科的性質，教師可以利用這一方法引導學生根據自身的實際情況，安排自己在課堂上的學習方法，從而提高語文課堂的效率。

四、因材施教，對學生進行考題的專門訓練

語文學科是高中階段考試頻率較低的一門學科，由于語文試題的主觀題占的比重很大，教師在試卷批改和試卷講評上都比較費時間，所以，學生平時進行系統考試的機會很少。但是，如果想要在考試中取得優秀的成績，平時對題型的訓練必不可少，所以，教師可以根據學生的具體情況，進行具體的有針對性的教學。教師可以根據班級學生在語文不同模塊的考試情況進行有針對性的訓練，如果學生在文言文模塊有欠缺，教師就可以定期的進行文言文模塊的訓練，按照考試的形式進行具體的考題訓練，然后直接進行講解，使學生在對考題保有新鮮感的情況下趁熱打鐵進行講解，然后學生可以直接根據個人情況進行整理。除了教師組織的統一的考題訓練外，學生還可以根據個人情況，自主進行訓練。

總而言之，語文學科的學習對基礎要求并不是很高，所以教師可以通過課堂教學和平時的教學活動，引導學生形成有效的學習方法，從而使學生在緊張的高中學習階段能夠更輕松的學習語文。