關(guān)愛大學(xué)生“特殊群體”構(gòu)建和諧校園

馮寶龍

摘要：大學(xué)生是校園內(nèi)的重要組成部分，在和諧校園的構(gòu)建中，大學(xué)生群體發(fā)揮著不可替代的作用。為了促進(jìn)校園的健康、有序發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生群體予以關(guān)注，尤其是“特殊群體”，高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注特殊群體的身心情況，努力提高“特殊群體”的身心素質(zhì)，使其能夠?yàn)楹椭C校園的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)。文中將對(duì)大學(xué)生“特殊群體”的主要類型與表現(xiàn)進(jìn)行分析，并提出有利于改善大學(xué)生“特殊群體”現(xiàn)狀的有效方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；“特殊群體”；和諧校園

G649.2

由于缺少重視，近年來特殊群體的數(shù)量越來越多，他們?cè)谛睦砘蛐袨樯峡赡軙?huì)出現(xiàn)極為消極的現(xiàn)象，這不僅影響著他們自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也影響著高校的和諧建設(shè)。因而高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取舉措對(duì)大學(xué)生“特殊群體”的實(shí)際情況予以分析，并幫助其解決實(shí)際問題，改善“特殊群體”的身心狀態(tài)，促進(jìn)和諧校園建設(shè)工作的順利推進(jìn)。

一、大學(xué)生“特殊群體”的主要類型與表現(xiàn)

（一）家庭貧困生

由于大學(xué)生來自不同的地域，其生活環(huán)境與家庭環(huán)境之間可能存在著較為明顯的差異，因而其生活方式與消費(fèi)方式等方面也不盡相同。經(jīng)濟(jì)水平較高地區(qū)的學(xué)生，其消費(fèi)水平相對(duì)更高，而經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較低地區(qū)的學(xué)生其消費(fèi)水平則普通更低，此時(shí)這種兩極分化極有可能丟學(xué)生的心理造成不良的影響。家庭相對(duì)貧困的學(xué)生面臨的生活與學(xué)習(xí)壓力更大，面對(duì)經(jīng)濟(jì)上的差異，他們可能會(huì)出現(xiàn)自卑等消極心理，繼而影響其日常的生活與行為，嚴(yán)重時(shí)可能出現(xiàn)憤世嫉俗的情緒。

（二）心理弱勢(shì)生

由于環(huán)境陌生、壓力大等原因，大學(xué)生很可能會(huì)在入學(xué)后出現(xiàn)一定的心理問題，如焦躁、緊張、抑郁等。他們可能一時(shí)間無法適應(yīng)大學(xué)模式的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，無法與室友、同學(xué)友好相處。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，嚴(yán)重的甚至可能出現(xiàn)自殺等不良行為。

（三）學(xué)習(xí)落后生

高校內(nèi)人才輩出，很多學(xué)生雖然在高中階段成績(jī)較好，但是進(jìn)入大學(xué)后成績(jī)并不理想，這時(shí)他們就極易產(chǎn)生挫敗感，在學(xué)習(xí)上的自信心與積極性大大降低。另外也有一部分學(xué)生缺乏自制力以及學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常出現(xiàn)掛科、補(bǔ)考等情況，面對(duì)這些，他們很有可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡甚至排斥的情緒，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)一步展開。而且學(xué)生的這種心理也會(huì)在一定程度上阻礙教學(xué)工作的有序展開，使高校的教育目標(biāo)無法達(dá)成。

（四）就業(yè)弱勢(shì)生

就業(yè)是大學(xué)生面臨的主要問題之一，很多學(xué)生在校期間并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，致使自身的綜合素質(zhì)與能力較差，在實(shí)習(xí)或者工作時(shí)，工作的內(nèi)容與報(bào)酬往往會(huì)與其預(yù)期產(chǎn)生較大的落差，使得學(xué)生受到打擊，學(xué)生可能會(huì)因而出現(xiàn)不良的心理傾向，影響其未來的發(fā)展。

（五）生理弱勢(shì)生

部分學(xué)生群體還存在著生理上的缺陷，如殘疾等。這些生理障礙可能會(huì)對(duì)學(xué)生的日常生活造成阻礙，除了要解決這些客觀阻礙外，學(xué)生還需面對(duì)其他人的非議，如果他們不能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)與情緒，就極有可能出現(xiàn)悲觀、自卑、沮喪等情緒。這些不良心理與情緒的存在嚴(yán)重影響著他們的健康發(fā)展，繼而阻礙校園的建設(shè)。

二、改善大學(xué)生“特殊群體”現(xiàn)狀的有效方法

（一）對(duì)特殊群體予以必要的思政教育

良好的思政教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)自我并認(rèn)識(shí)周圍關(guān)系。高校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到思政教育的重要作用，定期開展必要的思政教育課程，安排專業(yè)教師授課。在授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)“特殊群體”予以關(guān)注，觀察他們的心理與情緒變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并將社會(huì)上的典型案例以及熱點(diǎn)問題引用到課堂上進(jìn)行講解與討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并對(duì)其予以必要的引導(dǎo)，使其能夠在潛移默化中提升自己的素質(zhì)。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的作用，努力提高自身的思想政治素養(yǎng)，以身作則，同時(shí)要關(guān)心學(xué)生生活，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，緩解學(xué)生的心理壓力。

（二）建立健全相關(guān)的管理機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到“特殊群體”存在的心理問題會(huì)對(duì)高校的建設(shè)造成極大的影響，并有針對(duì)性的制定管理機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，合理制定管理制度，讓學(xué)生感受到高校的人文關(guān)懷，感受到學(xué)校對(duì)自身的尊重，這在一定程度上能夠提升“特殊群體”的自信心，使其愿意參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，并愿意配合學(xué)校建設(shè)工作的展開。高校應(yīng)當(dāng)組建具有高素質(zhì)的工作小組，專門負(fù)責(zé)“特殊群體”的相關(guān)工作，為和諧校園的建設(shè)工作提供全面的保障。

（三）為特殊群體建立檔案

高校應(yīng)當(dāng)為“特殊群體”建立檔案，全面對(duì)學(xué)生的情況予以了解，然后有針對(duì)性的開展管理工作，切實(shí)關(guān)心“特殊群體”的日常生活與學(xué)習(xí)，一旦他們出現(xiàn)新的變化，檔案管理人員要將變化情況及時(shí)記錄到檔案中，保證檔案資料的全面，為調(diào)研與管理工作的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）針對(duì)不同的特殊需求開展心理服務(wù)

不同類型的“特殊群體”存在著不同的心理特征，為了保證管理工作的有效性，高校應(yīng)當(dāng)全面分析各群體之間的特性，然后分類開展心理服務(wù)以及其它服務(wù)工作。這種管理與服務(wù)能夠提高校園工作的實(shí)效性，為各項(xiàng)活動(dòng)的展開提供必要的基礎(chǔ)保障。例如對(duì)于就業(yè)弱勢(shì)群體，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，并為廣大學(xué)生提供完善的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)與工作的機(jī)會(huì)；對(duì)于家庭貧困群體，高?？捎枰砸欢ǖ纳钛a(bǔ)助，或設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。

（五）創(chuàng)新學(xué)生綜合考評(píng)模式

為了提高“特殊群體”的自信心與積極性，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)綜合考評(píng)的模式予以創(chuàng)新，考核中既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力、道德修養(yǎng)等，使學(xué)生能夠全面發(fā)展、綜合發(fā)展。在考核中，高校應(yīng)當(dāng)增加在人文關(guān)懷方面的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能夠得到客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)的關(guān)注，促進(jìn)自我身心的健康發(fā)展。

結(jié)語：

大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，高校在促進(jìn)自身建設(shè)的同時(shí)需對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以關(guān)注，以學(xué)生的發(fā)展推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。然而，當(dāng)前大學(xué)生中存在著一定的“特殊群體”，他們面臨著不同的壓力，存著不一樣的心理問題，這不僅影響著他們自身的發(fā)展，也影響著高校的建設(shè)與發(fā)展。針對(duì)這一情況，各高校應(yīng)當(dāng)對(duì)“特殊群體”予以關(guān)注，分析他們的特點(diǎn)與表現(xiàn)，并有針對(duì)性的開展各項(xiàng)工作，使“特殊群體”能夠深切的感受到人文關(guān)懷與尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林.關(guān)注特殊群體，以人為本促和諧——大學(xué)生特殊群體工作與和諧校園建設(shè)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（09）.

[2]羅穎，趙宏格，王輝.加強(qiáng)大學(xué)生特殊群體教育 促進(jìn)和諧校園建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2010（23）.

[3]于美亞.大學(xué)生特殊群體教育幫扶及其科學(xué)化實(shí)現(xiàn)路徑探究[J].教育與職業(yè)，2013（06）.

[4]張紅.關(guān)愛大學(xué)生特殊群體，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（03）.