網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響

【摘要】：本文通過網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教師的形象和素質(zhì)方面論述了網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響，并對(duì)傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作了較深入的分析和比較，提出了自己的見解，認(rèn)為這兩種教育方式是共存互補(bǔ)的關(guān)系。

【關(guān)鍵字】：傳統(tǒng)教育 網(wǎng)絡(luò)教育 影響 比較

【中圖分類號(hào)】G434

一、傳統(tǒng)教育

（一）什么是傳統(tǒng)教育

傳統(tǒng)教育是以教師為主，圍繞課本，向?qū)W生集體講授系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講或練習(xí)，以及課后溫習(xí)來熟悉課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。

（二）傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教育在伴隨著人類向前發(fā)展的過程中，也在不斷的積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

首先，傳統(tǒng)教育是以教師為中心的教育方式。教師在教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式方面有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息作出及時(shí)的調(diào)整，老師也可以在與學(xué)生面對(duì)面交談時(shí)，透過學(xué)生的口頭表達(dá)、面部表情等更好的掌握學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，由于課堂時(shí)間有限，這就要求學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)，必須集中注意力，認(rèn)真聽課，努力使自己跟上老師的思維，有效的訓(xùn)練了學(xué)生的凝聚力和快速反應(yīng)的能力。老師在講解問題時(shí)，有時(shí)也會(huì)有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生們共同生活在同一校園中，他們來自不同地區(qū)、不同層次、不同文化甚至不同國(guó)家，每個(gè)人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，他們可以利用在學(xué)校共同生活的機(jī)會(huì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（三）傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)

在傳統(tǒng)教育體系中，教育最基本的功能是使學(xué)生學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)。這種傳統(tǒng)教育的弊端主要表現(xiàn)為以下幾方面；第一，有較為嚴(yán)格的時(shí)空限制。學(xué)校對(duì)課程、課時(shí)、授課地點(diǎn)都有嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)生必須按課表上的安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)；另外，傳統(tǒng)教育以學(xué)校教育為主，學(xué)校要向?qū)W習(xí)者提供教室、宿舍等設(shè)施，這些設(shè)施都需要大量的人力、財(cái)力。第二，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定都實(shí)施嚴(yán)格的控制，教學(xué)過于程序化和模式化。第三，教師的教學(xué)以知識(shí)的傳遞為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情意發(fā)展和價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處越來越明顯，需要產(chǎn)生一種新的教學(xué)模式來加以輔助，于是，網(wǎng)絡(luò)教育便應(yīng)運(yùn)而生并得到了迅速發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教育

（一）什么是網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育是指將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn)，是建立在多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)系統(tǒng)或教學(xué)模式，是把教室擴(kuò)展到校園網(wǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上，使資源在全國(guó)、全球范圍共享的教學(xué)。是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種主要實(shí)現(xiàn)方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來的信息量及時(shí)空結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了深刻的影響。

1、 網(wǎng)絡(luò)教育使得信息資源能為人人共享。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生接觸到的不再是單一的教材書，而是可以從網(wǎng)上搜索到自己所需的各種內(nèi)容資料，從而達(dá)到教育資源共享。借助于互聯(lián)網(wǎng)，把各國(guó)的教育資源聯(lián)系起來，供全球共享，這就可以使生活在教育資源貧乏國(guó)家的人們，能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

2、 網(wǎng)絡(luò)教育引起了教學(xué)方式的深刻變革：（1）教學(xué)氣氛的積極性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，沒有老師的強(qiáng)迫和監(jiān)督，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。（2）教學(xué)方式的靈活性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)為主，一定意義上體現(xiàn)了因材施教，因人而異的教學(xué)規(guī)律。（3）教學(xué)內(nèi)容豐富。豐富多彩的具有現(xiàn)代化信息手段的課件將代替過去傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的書本或教材。

3、 網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變：（1）網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生也能按照他們各自的情況來設(shè)計(jì)、安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（2）網(wǎng)絡(luò)為交互性學(xué)習(xí)提供了教學(xué)環(huán)境，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫和其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)的融合在一起，可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境。從而能使教師和學(xué)生在教學(xué)中以一種互交的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也表達(dá)，而教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況調(diào)整教學(xué)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的比較

在交互性方面，傳統(tǒng)的教學(xué)，表現(xiàn)為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)環(huán)境共在一個(gè)空間以及他們之間的直接接觸的場(chǎng)景，只是一種從教師到學(xué)生的單項(xiàng)作用，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，很難有機(jī)會(huì)向教師表達(dá)自己對(duì)問題的看法以及他們解決問題的具體過程。所以，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于學(xué)生獨(dú)立思考、不利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力、不利于實(shí)行個(gè)性化教育。網(wǎng)絡(luò)教育最顯著的特征是教師和學(xué)生的分離，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑和條件。一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)人資料，學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、存儲(chǔ)；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)亦可基于系統(tǒng)記錄的個(gè)人信息，針對(duì)不同學(xué)員的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)方式，提出個(gè)性化學(xué)習(xí)的建議，并進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育各有其優(yōu)點(diǎn)，不能單一的夸大其中之一的優(yōu)點(diǎn)而忽視其不足之處，必須兩者相結(jié)合，才能做到更好。網(wǎng)絡(luò)教育是應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的要求而產(chǎn)生的，這種新生的教育方式，面向的對(duì)象主要是成年人，是以成人教育和繼續(xù)教育為主。而傳統(tǒng)教育面向?qū)ο笾饕乔嗌倌陮W(xué)生，學(xué)生在青少年階段接受傳統(tǒng)的教育方式是必要的，因?yàn)?，這種教育方式的基礎(chǔ)教育。學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)教育掌握了科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)會(huì)了做人的道理，為將來再教育作好準(zhǔn)備，所以，這兩種教育方式是互存共補(bǔ)的，離開了任一方，都是不完整的。

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[2]俞濤 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)劣勢(shì)分析 浙江科技學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2003（3）

[3]張倩 挑戰(zhàn)——網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)校教育 天津市教科院學(xué)校 2004（1）

作者簡(jiǎn)介：

姓名：梁鳳梅 出生年：1981年 性別：女 單位：廣西右江民族商業(yè)學(xué)校 民族：壯族 籍貫：廣西南寧 學(xué)歷：本科 職稱：中級(jí)講師

研究方向：信息技術(shù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育影響