中職學生誠信培育調查

由國開

G711

贛州市社會科學界聯合會課題“馬克思主義關于人的全面發展理論對中職生誠信教育的啟示研究”（編號：14115）研究成果

正確分析并準確把握中職學生的誠信狀況是開展中職學生誠信培育的前提。筆者通過對在贛州衛生學校調查數據和訪談材料的匯總分析，得出贛州衛生學校誠信培育的主要成效、存在問題及其產生原因：

一、贛州衛生學校誠信培育的主要成效

1.形成了一定的誠信培育理念

隨著社會對誠信問題的關注度越來越高，贛州衛生學校作為一所中等職業學校，近年來加大了對誠信培育的關注力度，并采取了一定的措施來加強中職生誠信培育，具體表現在一下幾點：首先，學校注重學生的德育教育，從事德育課教學的教師均為思政專業或心理學專業畢業，能夠在德育課教學中很好的開展誠信培育，除此之外，學校還定期聘請校外專家進行誠信品質培養等方面專題講座，一定程度上提高了學生的誠信意識。其次，通過訪談得知，從學校領導到一線教師，都一致認為誠信品質是學生素質中最重要的部分，在德育課及其他課程教學中應不斷滲透。

2.奠定了較好的誠信培育基礎。

筆者在對班主任和學生的訪談中得出，絕大多數同學都能夠做到以誠相待。問卷調查顯示，78%的同學能夠在“多數情況下”對同學以誠相待。76%的同學認為家長對自己誠信養成非常重視，74%的同學認為贛州衛生學校比較重視學生的誠信養成，并對學生的誠信培育采取了一定的措施。在提到“當今社會誠信意識出現滑坡現象，你對這個問題這么看”時，76%的學生認為對社會誠信意識加強“有信心”。由此可見，贛州衛生學校奠定了較好的誠信培育基礎。

3.養成了良好的誠信習慣

近幾年學校的誠信培育取得了一定的成效，誠信行為的事例也經常出現。通過訪談得出，在經濟交往中，大部分同學能信守承諾，借同學的錢基本都能夠及時歸還，如有特殊原因不能及時歸還的也會主動說明原因，得到同學的諒解，有能力時按時歸還；對學校圖書等公共物品也基本能夠及時歸還，如果不小心弄丟，會主動說明情況并賠償損失。

二、贛州衛生學校誠信培育存在的問題

通過調查問卷和訪談，筆者發現，贛州衛生學校學生的誠信品德還有一些不盡如人意的地方，值得我們反思和加強的地方還很多。主要是以下幾個方面：

1.部分學生誠信觀念淡薄

從表2反映出，有5%的學生平時并沒有注重自己誠信養成，誠信意識淡化。訪談數據反映出，有24%的學生談到“當今社會誠信意識出現滑坡現象”時，認為提升社會誠信度“信心比較小”；有20%的學生對古今中外誠信的典故知之甚少。更令人擔憂的是， 40%的學生對社會上存在的失信行為“習以為常”，32%的學生表示了“無可奈何”，10%的學生表示遇到失信行為時“不加理睬”。所以，誠信觀念并沒有深入每一個學生的內心，在遇到具體事情時，學生往往依據自己的主觀意識行事，難以形成較為穩定的誠信觀念。

2.學習誠信缺失較為普遍

學習是學生的首要任務，但恰恰是在這個關鍵問題上，誠信的表現也不盡如人意。在學習誠信問題上，主要表現在考試舞弊和作業抄襲上。

3.個別同學經濟誠信缺失

筆者自入校以來一直擔任班主任工作，在個人的工作經歷中及對個別班主任進行訪談中得知，也曾有個別學生因為借錢不還引發矛盾。更嚴重的是借用物品不還現象更為普遍。在對學校圖書館采編流通的老師進行訪談中得知，不能按時歸還書籍的現象時有發生，每年學校的畢業生也存在不能及時歸還所借書籍的現象，尤其引人注意的是，經濟失信行為曾多次發生在同一個學生身上，說明個別學生已經養成了不誠信的壞習慣，對經濟失信不以為然。

三、贛州衛生學校誠信培育存在問題的原因

贛州衛生學校誠信培育存在問題的原因是多方面的，既有外界環境影響，又有學校人才培養中的急功近利，也有輕視個人誠信養成，還有制度的缺乏。基于對贛州衛生學校學生誠信狀況的分析，得出贛州衛生學校誠信培育存在問題的原因主要有以下幾個方面：

1.學校誠信培育制度的缺陷

第一，教育制度的缺陷。在“應試教育”的影響下，學生從小到大都把講德育作為考試的內容之一，往往是“死記硬背”，分數上見分曉，最終沒有起到德育育人的作用。小學、中學老師緊緊把德育理論灌輸給學生，缺乏適當的引導。在就業形勢日趨嚴峻、就業市場競爭日趨激烈的大環境下，中等職業學校在對學生的培育中，過分強調“一技之長”，重才輕德。

第二，教師誠信的缺失。“學高身正”是對教師的美譽，但當今社會，教師群體的素質參差不齊，能夠時刻做到言傳身教、以身作則，為學生樹立榜樣的教師數量有限。部分教師在學生眼里并沒有威信，講起道理滔滔不絕，做起事來又是另一番景象，故而對教師的教育持有懷疑的態度。

2.中職學校誠信評價機制的欠缺

完善的誠信管理及誠信制度保障誠信道德的實施。國外一些國家已經建立了一套完整的誠信制度，但在我國，誠信評價機制還處在萌芽階段，由此導致誠信觀念在社會上得不到必要的認可，一些值得宣傳的踐行誠信的人得不到社會的認可，甚至把誠信等同于“傻”。另外，一些不守誠信的人卻從失信中獲得利益，并使失信行為愈演愈烈，甚至嚴重影響身邊的人。學生從小到大，直到進入職業學校，都沒有受到評價機制的制約。致使失信者覺得失信后并沒有受到懲罰，相反獲得了一定的利益，這就使失信者不會就此收手，導致失信行為愈演愈烈。因此通過機制來為“誠信培育”提供保障，是中等職業學校目前急需思考的問題。

4.社會不良因素的影響

第一，社會誠信缺乏。社會主義市場經濟基本建立，隨之而建立的適應社會主義市場經濟的道德體系與計劃經濟時期大相徑庭，之前的一系列道德標準及行為規范已不復存在，而市場經濟條件下的道德體系還處在不完善階段，特別體現在誠信方面，媒體對于社會上失信行為的報道屢見不鮮。這些信息充斥著正反兩方面的評論，這種信息的廣泛傳播，對于價值觀還處在養成階段的中職生影響巨大。

第二，校園失信普遍。因為中職學校采取自主招生的方式，招生數量和質量由學校自主控制，同時招生數量與學校效益成正比，所以中職學校為了自身的利益的最大化，校與校之間的招生大戰從未停止。特別是一些實力不強、生源緊張的中職學校，千方百計在招生宣傳上大做文章，過分夸大學校的社會地位、軟硬件條件、就業前景，千方百計讓學生以為學校是可以信賴的故而報讀。當來到學校后發現實際情況與宣傳相差甚遠，當最初滿懷夢想變成不滿和憤怒，學生的內心由希望變成失望，在這種情況下，學校威信掃地，再談誠信培育無人會信，培養出來的學生素質也可見一斑。