大學生心理健康教育隊伍建設的現狀與對策

趙丹丹

摘要：在高校心理健康教育工作中，大學生心理健康教育隊伍建設的重要的力量保障，具有不可替代的作用與地位。本位在闡述其隊伍建設現狀基礎上，分析了其隊伍建設中的不足與應對措施，希望對我國高校開展大學生心理健康教育有借鑒作用。

關鍵詞：大學生；心理健康教育；隊伍建設；措施

B844.2

作為一個特殊化群體，大學生是國家、社會與家庭的希望，期望很高。隨著全球經濟一體化進程不斷加快，西方思潮不斷涌入國內，嚴重沖擊著大學生心理發(fā)展。因此大學生心理健康教育隊伍建設對高校開展大學生思政教育具有非常重要的現實意義。

一、分析大學生心理健康教育隊伍建設現狀

隨著高校不斷擴招，在大學生心理健康教育隊伍建設中，專業(yè)人員編制卻不充足，師生比例不協(xié)調。據相關數據顯示，目前大學生理健康教育師生比達到1：5000的高校不到10%，有的高校甚至低于1：30000。而教師隊伍也是專業(yè)與兼職相結合。大學生心理健康教育專業(yè)老師比較少，因此兼職與其他參與人員是健康教育隊伍的主力軍。其中輔導員、班主任、老師及學生干部等都是大學生心理健康教育隊伍的兼職人員。對于師資培訓人眼，還未建立完善的專業(yè)化培訓制度，專職老師培訓缺乏系統(tǒng)化，兼職人員缺乏足夠的培訓機會。在此基礎上，高校在對大學生進行心理健康教育時，要加強專業(yè)師資建設，同時對兼職與其他人員加強培訓，才能夠促進我國大學生心理健康教育隊伍建設更加專業(yè)與規(guī)范化。

二、隊伍建設中存在的不足

1.職業(yè)耗竭現象比較普遍

大學生是高校心理健康教育工作的主要對象，學生日常學習生活中存在的復雜、根深蒂固的心理問題是工作面對的主要問題。對于高校而言，心理健康教育工作包含心理咨詢、宣傳推廣、課堂教授及危機干預等，因此對老師的教育理念、專業(yè)技能及綜合素質要求比較高。但很多學校老師沒有足夠的專業(yè)知識與實踐經驗，沒有接受系統(tǒng)化的專業(yè)培訓與督導，工作一段時間后，感覺力不從心，比較茫然，甚至出現負面心理。在職業(yè)心理學中此種現象被稱之為職業(yè)耗竭，直接影響到從業(yè)者的身心健康。心理健康教育老師要獨自為大學生進行心理咨詢，以消級情感與危機處理為主，輔導、理解、支持等工作，過度損耗老師的情感，削弱個人成就感，甚至影響到人格發(fā)展。

2.專職老師個人成長受到限制

目前，專業(yè)老師的心理健康教育培訓與督導機會較少，高水平培訓師與督導師資源緊缺，存在明顯的地區(qū)差異。受高校專業(yè)編制影響，專職心理教育老師工作量比較大，只能在閑暇時間接受培訓，豐富自身知識結構，同時老師體驗與督導機會也不過，從而難以獲得系統(tǒng)而又全面化的自我成長機會。這就使得老師專業(yè)水平難以提高、工作效率不高以及身心疲憊等。

3.兼職人員專業(yè)素養(yǎng)不高

隨著社會經濟的快速發(fā)展，高校大學生心理健康教育備受關注，大學生心理健康教育意識也不斷增強，隊伍擴大建設迫在眉睫。從廣義上而言，其隊伍兼職人員少則幾十人，多則上千。但他們從事的工作大多以心理健康教育無關，也未接受專業(yè)化的系統(tǒng)培訓。甚至有的兼職人員沒有正確理解心理工作的特點與本質，抱著助人為樂的態(tài)度，在開展超出自身能力的心理工作時，往往事倍工半。不科學的教育與輔導，不但無法滿足大學生心理咨詢需求，反而會誤導，嚴重的話導致心理問題加重。

三、大學生心理健康教育隊伍建設的有效措施

1.加強師資隊伍建設

大學生心理健康教育屬于全員教育性的工作，兼職人員尤其是輔導員與班主任逐漸成為其狠心力量，學生干部更是隊伍建設的重要儲備力量。高校要成立校-院-班的三級心理健康教育工作網絡，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理輔導員及班級心理委員，為高校心理健康教育隊伍建設做好保障。對于高校心理健康教育工作而言，心理輔導員是重要工作執(zhí)行者，各學院要設立專職的心理輔導員負責本院系心理健康知識宣傳，掌握學生心理變化，疏導心理問題，對重點人群做好心理健康教育的跟蹤與監(jiān)控。同時心理委員負責班級學生心理健康教育，掌握班級學生心理變化動態(tài)，及時上報學生存在的心理問題，協(xié)助輔導員做好班級心理健康教育。

2.加強團隊建設實現資源共享

大學生心理健康教育要以團隊建設為基礎，個別專業(yè)心理老師是無法獨立完成的，因此在實際工作中要將專兼職人員隊伍融為一體，加強隊伍建設，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，共享培訓資源。在此基礎上，促進專職人員成長，為兼職人員提供更多的專業(yè)學習機會，相互交流經驗、創(chuàng)新工作思路，從根本上貢獻資源。對團隊進行定期培訓與交流，提高教育隊伍的整體專業(yè)知識與工作能力，增強團隊向心力與合作意識，從而使大學生心理健康教育隊伍整體上獲得進步。

3.加強專業(yè)系統(tǒng)化培訓

大學生心理健康教育隊伍專兼職相結合，因此要根據實際情況制定多元化的培訓方案，提高培訓效率。一般，專業(yè)化的心理教育老師都受過專業(yè)化的心理咨詢與輔導培訓，因此，在后期培訓中根據實際情況，有選擇的進行高水平技能培訓。

4.合理的進行大學生心理課程設置

教育部關于心理健康教育課堂要求其和課堂教學以及課外教學相結合的教育方式，在課內教育中學習基本的心理理論，在課外課堂中充分的感知理論的真實性，并對大學生的心理進行及時的疏導以及溝通。高等教育應當保證開展大學生心理教育的課程，不斷的適應當前大學生心理問題的現實需要，大學生的心理教育課程應當體現以人為本的教育理念，對大學生的心理特征準確把我，加強師生雙向溝通，更好的滲透心理教學的人性化理念。

四、結束語

綜上所述，高校教育工作中，要高度重視大學生心理健康教育隊伍建設，創(chuàng)新教育手段與理念，幫助大學生實現更好的自我認識、發(fā)展與提升，從根本上促進大學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉育濤.淺析當代大學生心理健康教育現狀及對策探究[J].讀天下，2016，16：158.