構建基礎英語教學“四接軌”體系方法的研究

劉曉莉

摘要：英語教育中，應試教育現實與素質教育目的之間的關系十分尷尬，基礎英語教學轉型已經如箭在弦。鑒于基礎英語教學的現狀與規律，本文擬闡明英語教學“四接軌”體系，在此基礎上，理清“教”與“學”的關系，從而探索英語教學的新途徑。“四接軌”體系就是與先進教育理念的接軌、與相鄰學科接軌、與生活接軌及與學生未來發展接軌。“四接軌”作為一項系統的體系，對于英語教學改革具有極大的實踐指導意義。

關鍵詞：基礎英語教學；“四接軌”體系；方法研究

對于基礎英語教學中存在的問題，引起了社會各界尤其是教育界與新聞界的廣泛關注，種種改革方案也不斷推出。在某些地區，英語教育以應試為最終目標的現象十分嚴峻，導致了英語教育面臨困境。面對層出不窮的質疑，不能否定的是，當下年輕人的英語運用能力已經有了顯著的提升，這是英語教育多年來取得的積極成果。而對于不足之處，英語教育界人士應該著力于總結經驗教訓、迎合時代趨勢、創新教學方法，轉變以往的教學模式，立足于學生的發展，真正提高學生的綜合素質。

一、“四接軌”體系的含義

“四接軌”理念的提出是建立在建構主義理論的基礎上，并且結合了基礎英語教學當下發展現狀提出來的。旨在轉變英語教學方式，提高教學水平，最終在最根本上提高學生綜合素養[1]。“四接軌”體系的內涵是：基礎英語教學應該學習先進的理念，并且縮小與高一學段學習的距離，結合學生的生活實際，放眼于學生的未來發展。其系統性是最為明顯的特征，對于開展基礎英語教學改革具有指導意義。

二、“四接軌”體系的特征

（一）教育理念的前瞻性

教育理念是教育行動的先導，也是基礎英語教學改革的旗幟。教育理念的更新應當密切關注國際教育發展的情況，立足于學校與學生實際，創新教學模式。二十世紀八十年代以來，隨著人類學、哲學、心理學等相關學科的發展，教與學的理論也日新月異。包括多元智能理論、建構主義理論等。總體看來，這些理論的相同之處即是以學生為中心。建構主義認為學習是學生以自己原有知識與生命體驗為基礎展開的，教師僅僅是一個引導者，師生之間地位平等，學習以小組合作探究的方式進行，強調評價方案的綜合性。建構主義理論為英語教學改革提供了有力的理論支撐。

新的教育理念的引入促進了教學模式的轉型。傳統的英語教學遵循閱讀、翻譯、解析重難點的模式，這種方法雖然能夠將知識細化，利于學生掌握；但是卻破壞了知識的整體性[2]。

在探究與實踐中，“活力課堂”教學法應運而生。這種教學法強調知識的純正性、整體性與綜合性。純正性即對學習資源的篩選，堅持國家課程標準的引導，既要立足于學生身心發展水平，又要考慮到所選內容應該具有西方文化的典型特征。整體性就是，在教學中堅持“聽說讀寫”能力的全面培養，既體現在學習內容的接受上，也體現在學生的表達上。綜合性主要表現在評價方式上，弱化對學習結果的關注，而是將重點放在學習過程上。突出小組合作與師生之間的平等交流，學生的學習內容不限于實際知識的掌握，更在于思維能力、合作能力的的全面提升。

（二）與相鄰教學學段的銜接

學段銜接就是將小學、初中與高中之間的教育有效整合，加強學生的知識積累。在明確分工的前提下，做好三個階段的英語教學的連接工作是教師們面對的新挑戰[3]。銜接的內容應當囊括教學目標、教學方法、評價模式以及教師的專業能力提升，使之形成一個連續的、循序漸進的體系，防止不必要的缺失與重復，使學生實現階梯性的進步。銜接工作的實現最為根本的載體還是教材，因此應當對教材進行層次化的編寫，使教材的難度符合學生螺旋式的認知規律。

為做好銜接，可以考慮在基礎英語教學中引入英語視聽說課等。例如，人教版初中英語第一冊第18課“How old is he？”就可以通過動畫視頻向課外做適當延伸，一方面強化練習，另一方面開拓學習空間。

（三）教學立足于生活實際

學習的目的在于應用，而語言的運用是學以致用的典范例子。為了促進英語學習與生活的貫通，筆者認為可以開展英語實踐課。課程以學生作為主體，教師居于引導地位，以學生的活動為基礎，充分調動每個學生的積極性。活動內容圍繞著“聽說讀寫”能力培養，例如短劇表演、講述故事等等[4]。實踐課程應當與理論課程引起同等的重視，加強學生的理論轉化能力與表達能力。

（四）與未來發展相一致

教學應該以學生的未來發展為最終目標定位，讓英語學習為學生的未來發展奠定基礎，輔助學生人生理想的實現。在高考考試制度改革的引領下，基礎英語教學應當綜合考慮新標準的制定對教學方向的導向作用，并且充分考慮到每位學生的實際情況，開拓更為多樣的英語學習途徑及方案[5]。根據學生不同的學習需求，學校可以嘗試實行走班制度。除英語之外的其他課程學生在本班完成學習，而英語課則根據自己實際需要，到相對的班級進行學習。對此，學校的領導與教師應當協同努力，為學生的未來發展打造一個平臺。

三、結語

當下，英語基礎教學中機遇與挑戰并存。成功把握住機遇，做好準備迎接挑戰是英語教學亟待解決的問題。教育改革的先導是理念的變革，在先進理念的引導下轉變教學策略，保證英語教學既實現工具性目的，又有效貫徹了人文教育的宗旨，從而提升學生語言綜合運用能力。以先進教學理念變革為基礎，加強各個學段之間的有機聯系，促進知識的系統化積累；扎根生活，拓展學習的空間與應用的領域；以未來發展為導向，將當前學習與未來發展預期相貫通，為未來的發展打好基礎。“四接軌”的理念對于英語基礎教學的與時俱進具有重要的引導意義，必然會在實踐中顯示實績。

參考文獻：

[1] 湯力，王燕.基礎英語教學重難點舉要和教學對策[J].校園英語（下旬），2014（5）：17-19.

[2] 黃俏梅.信息技術在中職基礎英語教學中的實踐與反思[J].軟件導刊·教育技術，201514（5）：53-54.

[3] 袁麗.任務型教學在基礎英語教學中的應用[J].開封教育學院學報，2015（7）：96-97.

[4] 張莉.基礎英語教學中如何培養學生翻譯意識[J].大觀，2015，（10）：97-97.

[5] 陳鶯.基于網絡及多媒體的基礎英語教學新模式研究[J].都市家教（上半月），2015（10）：38-38.