小學數學教學法課程中合作學習模式

康績

摘要：隨著教育改革的不斷深化，新課標制度的完善以及大力推行，使小學數學的課堂模式發生了巨大的變化，從凝重變活躍，從死板到開放，側重對學生思維的培養。在小學數學教學法課程中的合作學習模式中，小學合作學習模式的構建以及實施過程都讓學生在合作中互相溝通、互相學習，達到共同進步、平等發展的目的。

關鍵詞：小學數學教學法；合作學習模式；課堂教學

一、合作學習模式對小學數學學習的意義

合作學習（cooperative learning）是20世紀70年代興起于美國的一種有效的教學組織形式和學習方式。美國合作學習研究的重要代表人物——約翰·霍普金斯大學教授斯萊文認為：合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵認可的課堂教學技術。國內學者王坦研究員認為：“真正的合作學習其實是以教學目標為導向，以異質小組為基本組織形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系?！彪m然上面的定義在表述上各不相同，但都表達出一個共同的觀點，即合作學習一定是學生們在一起學習，不僅為自己的學習負責，也要為他人的學習負責，成功只有在小組所有成員都學會所教的目標時才能獲得。合作學習關注教學過程中的師師互動、師生互動、生生互動，并以生生互動合作為教學活動的主要取向，學生之間的互動合作為其共同特征。由于合作學習可以大面積提高學生的學業成績，滿足學生的心理需要、促進學生的情感發展，很快受到了世界各國的普遍關注，成為目前許多國家采用的一種主流教學理論和教學策略。

二、有效使用小學數學合作模式

（一）基于理論知識學習的合作學習模式

1.以“知識理解和正確表述并重”為教學目標的小學數學知識理論部分的學習，基于合作學習理論，將小學數學理論知識、正確表述并講解理論知識融為一體進行教學，旨在使學生理解小學數學的概念、性質、運算法則等，學會用小學生能夠理解的方式去正確表述知識，學會講解知識的技巧、提高理解問題和分析解決問題的能力，為后面學習教學技能打下良好的基礎。

2.模式基于合作學習理論，分四個步驟。第一步，留給一定的時間供學生自主預習，獨立思考，找出需要解決的問題。這樣可以培養學生自主學習的能力、提出問題的能力，也是學生獲得知識的重要途徑。第二步，把本節課的學習任務分成若干部分，每個組負責討論其中一部分，由各組組長負責小組成員在小組內互相交流、討論對知識的理解，解答自己心中的問題，通過討論，相互補充，使知識系統完整，然后選派代表匯報講解。這樣可以培養學生的團結合作精神、責任感和交流合作能力。第三步，各組選派的代表（講解的代表在組內輪流），將小組討論的內容在全班匯報講解，其他組員可以補充。這一環節給學生提供了知識講解和表達的機會，旨在培養學生正確表述知識的能力和講解知識的能力。各組代表講完后，大家互相給出評價。第四步，教師進行總結講評，對學生們沒有講到或講清的內容進行補充講解。最后給出各小組最終成績，各小組的成績成為小組成員每個人的一次平時成績。此模式通過師生合作、生生合作成為提高學生課堂演練能力的主要形式，強調通過小組共同活動以達到共同學習和提高的目的，通過學生的親身實踐，鍛煉了膽量，培養了學生正確表述小學數學知識的能力和數學教師的職業素養。

（二）基于教學技能掌握的合作學習模式

以“掌握教學技能和教學組織技能并重”為教學目標的小學數學教學技能掌握學習，基于合作學習理論，培養學生正確分析教材，制訂教學目標，合理設計教學方案，優化教學方法和手段，課堂組織形式，學習評價等各種教學技能的掌握，通過合作學習，加強教學技能訓練，通過互相探索與交流，集思廣益，掌握并提高教學基本技能和教學組織技能。

（三）基于教學專題研究的合作學習模式

1.以“教學理論研究和實踐相結合并重”為教學目標的小學教學專題研究部分的學習，基于合作學習理論，將小學數學教學中的理論部分學習和實踐教學相結合融為一體進行教學，旨在使學生在學習教學理論的同時，再應用到教學實踐中去，提高理論聯系實踐的能力，同時培養學生的責任感、團結協作能力和科研意識。

2.模式基于合作學習理論，分課前和課內兩個階段。課外包括教師布置探究任務和學生課外搜集資料兩個環節。具體過程是：每組安排一個子課題，各組再將子課題分成若干個子任務落實到小組內的每一個人；然后各小組制訂研究計劃，并分工搜集資料，展開調查研究。課內階段包括小組匯報合作交流、課堂匯報展示結論和集體評價教師講評三個環節。具體過程是：在課堂上各小組每人將搜集的資料在組內匯報、討論、交流，通過分析綜合得出結論；各組選派一個代表將討論結果在全班進行匯報交流；最后由學生互評、教師講評的形式確定研究結果。此模式通過學生的研究活動，自主完成了學習任務，并且在此基礎上更廣泛地了解學習內容的應用范圍，學會初步的科研方法，既培養了學生的團結協作精神，又培養了新時代小學數學教師的職業素養。